“用教材教”视角下大单元教学设计的三种取向
任明满
基于教材设计大单元教学，应从“教教材”走向“用教材教”，根据教材单元的结构，灵活选择不同的教学取向。具体来说，读写深度统整、“教—学—评”一致性强的单元适合采取“忠实取向”；主题先行、知识性较强和“教—学—评”一致性薄弱的单元则应采取“调整取向”；而依托教材单元，开发指向思辨性阅读与表达、跨学科学习等统整性较强的大单元，则宜遵循“创生取向”。辩证分析课标、教材、学情和教师自身专长，灵活运用三种取向，以达成“教是为了不教”的愿景。
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