卷首

• 百思方得其解

  孙双金; (1)

人物·论坛_人物

• 小学语文学科审辩思维能力内涵及培养路径

  李英杰; (4-7)

人物·论坛_讲坛

• 基于现行教材设计大单元教学的路径

  郭智须;孙梓烨;施茂枝; (8-11)

• 语文学习情境创设：价值意义、逻辑生成与实践路径

  林顺; (12-15)

人物·论坛_论语

• 对标课程要求，“教—学—评”一致改进课堂实践——以《赵州桥》第三...

  闫勇; (16-18)

关注·专题_关注

• 人工智能自然语言处理及文本生成原理对小学语文教学的启示

  罗良建; (19-22)

• 智能评测视域下作文“教—学—评”一体化探索——以跨学科作文《科学...

  钟传祎;刘妙灵; (23-26)

关注·专题_专题

• 小学生审辩思维能力培养路径的研究初探

  马蔷; (27-29)

• 聚焦三个关键，助力审辩思维能力培养——以《忆读书》第二课时教学为...

  张烨; (29-31)

• 在习作中落实审辩思维能力的培养——以五年级教学为例

  马妍; (32-34)

• 基于SOLO分类理论，建构发展审辩思维的进阶模型

  杨雪莲; (35-37)

课堂·教学_课堂

• 以终为始，让作业激活学习全过程——以《黄继光》教学为例

  张博文; (38-39)

• 聚焦任务群探索“学为中心”新样态——《黄继光》观课点评

  李琳; (39-40)

• 读写融通：落实习作要求，提升语用能力——以《“诺曼底号”遇难记》...

  杨雪; (40-41)

• 优化教学路径 让读写真实发生——《“诺曼底号”遇难记》课例点评

  王江东; (42-43)

• 尚读·会读·好读：阅读育人路径校本化探寻

  王忠辉; (43-44)

课堂·教学_教法

• 立德树人背景下革命文化题材教学的实施策略

  李琼安;陈丽; (45-47)

• 革命文化主题教学省思与优化策略探寻

  蔡燕; (48-50)

• 小学语文童话单元学习任务群整体教学策略——以统编版四年级下册第八...

  徐心怡; (50-53)

• 逐层进阶，探寻精读课文的写人秘妙——以《刷子李》教学为例

  张海燕; (54-56)

• 紧扣文本创情境 巧设活动促思维——五年级下册古典名著单元学习活动...

  陈国丽; (56-58)

• 激发 激活 激励——指向素养提升的言语实践活动设计与实施

  储莉; (59-61)

• 积累 还原 表达——小学古诗词教学实践研究

  孙忠心;方利民; (62-64)

• 建模：指向跨学科学习的一种设计思路——以小学语文“跨学科学习”的...

  张志刚; (65-68)

• 抓准教学时机，突破拼音教学难点

  应亚珍; (69-71)

• 浅探生态教育理念下的作文教学

  魏慧; (72-74)

课堂·教学_评课

• 在三重对话中提升学生的思维品质——杨树丰《好的故事》教学实录与研...

  汲安庆;夏熙文; (75-79)

课题·评价_评价

• 基于核心素养发展的小初衔接语文命题改进策略与教学建议

  崔志钢;徐慧颖; (80-82)

成长·发展_研训

• 从“同课异构”谈教研方式的转型变革

  黄艳梅; (83-85)

成长·发展_视野

• 美国小学母语教材Journeys写作学习活动的设计特点及启示

  邹佳叡;荣维东; (86-88)

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