卷首

• 关键词：课堂讨论

  韩惊鸣; (1)

人物·论道_人物

• 课堂嬗变：从目标引领走向兴味教学

  汤胜; (4-6)

人物·论道_特稿

• 学习任务群视域下的段落深度学习路径

  袁爱国; (7-10)

人物·论道_话题

• 课堂转型：阅读教学与主题学习——从《大雁归来》的教材单元变动说起

  袁静; (11-14)

• 跨学科学习视角下“活动·探究”单元的结构化教学研究——以2024...

  于利建; (15-18)

• 指向“探究”内核：精准设置探究点——以2024版统编初中语文教材...

  汪旭升; (19-22)

理念·观察_专栏

• 依据“凭借”的教学创意设计

  杨和平; (23-26)

理念·观察_前沿

• 数字赋能提升初中语文教师跨学科项目化学习素养

  刘春文; (27-31)

理念·观察_写作

• 始于情境原点，成于梯度升格——以丁卫军写作教学为例

  张绪凤; (32-33)

• 作文图纸在初中记叙文写作教学中的应用

  胡永新;李素梅; (34-36)

理念·观察_育人

• 立美语文：格语文之美 致育人之美——兼论初中语文美育的实践策略

  张占营; (37-40)

教学·实践_说课

• 《三顾茅庐》说课

  余映潮; (41)

教学·实践_王君精品课

• 安徒生爷爷，今天我们是来挑刺儿的——《皇帝的新装》思辨读写课

  王君;胡金辉;况萍; (42-46)

• 经典“辩”流传——评王君《皇帝的新装》思辨读写课

  陆艳; (47-48)

教学·实践_整本书

• 全视角学习理论下整本书阅读与跨学科学习的双任务群融合——《艾青诗...

  徐海华;杜丽; (49-52)

• 名著阅读中项目化驱动性任务的设计

  张霞儿; (53-55)

教学·实践_单元

• 人物形象分析的整合教学实践——以九年级上册第六单元为例

  孙光; (56-58)

教学·实践_单篇

• 实用与审美璧合，涵育文化自信——《苏州园林》创意教学

  冯群超; (59-61)

资料·参考_视角

• 乡野的正义：《狼》的细节叙述及其成因探析

  李佳林;顾佳莹; (62-64)

• 《回忆我的母亲》叙事结构解读

  娄海欧; (65-66)

资料·参考_备教

• 小说教学内容的选择与重构——以《范进中举》为例

  谢晓清; (67-68)

• 由《范进中举》中胡屠户的“不”字说开去

  张如意; (69-70)

资料·参考_细读

• 《我的叔叔于勒》中人物的沉默解读

  赵秋艳;吴婷婷; (71-73)

• 登临物我交融之境 抒发文人自我怀伤——三首登高诗整合解读

  郭辰; (74-75)

表现·测评_研题

• 2024年省级中考语文试卷名著试题综述

  范建敏; (76-79)

表现·测评_作业

• DOK理论背景下的名著作业链设计——以《飞向太空港》为例

  狄家吏; (80-83)

无内容