卷首

• 关键词：批判性阅读

  韩惊鸣; (1)

人物·论道_人物

• 做专业语文教师，是我一生的修行

  熊纪涛; (4-6)

人物·论道_特稿

• 从“课文”到“学习任务群”——语文课程内容载体演变与教学探索

  赵福楼; (7-10)

人物·论道_话题

• 微项目学习在整本书阅读教学中的深度实施

  孙衍明;赵旭冉; (11-13)

• 信息技术在整本书阅读任务群中的融合功能

  韩敏; (14-18)

• 化整为群，为整本书专题阅读教学添翼

  王亚丽; (19-22)

理念·观察_视点

• 九宫格思考法在语文学习中的应用

  林增祥;王翠华; (23-26)

理念·观察_写作

• 教学评一致性统摄下的作文序列教学体系建构

  孙光; (27-30)

理念·观察_学科建设 基于三层级文本解读的层进教学设计与实践（四）

• 三层级阅读方法与策略

  黄伟; (31-34)

• “层进”理论视域下优秀传统文化作品阅读教学设计——以八上第六单元...

  刘东明;韦晓惠; (34-36)

• “层进”理论视域下整本书阅读任务群教学设计——以九上《水浒传》一...

  李佳桦;韦丽; (36-37)

• 案例综述

  梅培军; (38)

教学·实践_说课

• 《大自然的语言》说课

  余映潮; (39)

教学·实践_王君精品课

• 从举例能力到例举思维——《大自然的语言》创意学习

  王君;白利;孙秋备; (40-44)

• 大概念视域下的单篇教学新样态——以王君《大自然的语言》教学为例

  张洁; (45-46)

教学·实践_任务群

• 跨学科借鉴的“文学阅读与创意表达”任务群探索——以“人与自然和谐...

  李郑宇;左紫晶; (47-50)

教学·实践_策略

• 结构化思维：突破单篇单课时概念教学的瓶颈

  王雅红; (51-54)

• 基于支架理论的自读课教学策略探究——以《女娲造人》教学为例

  何娟;罗幸运; (55-57)

教学·实践_表达

• 电影叙事技巧下的跨学科融合写作探究——以初中记叙文写作为例

  辛玉婷; (58-60)

资料·参考_视角

• 以“我”类小说为例谈小说教学的衔接与超越

  杜灵珍; (61-63)

• 初中语文教材鲁迅小说“非情节因素”的阅读策略探究

  许素辉; (64-67)

资料·参考_备课

• 以“乐”立骨 四文融合——《〈论语〉十二章》“以学修身”的“君子...

  石艺;黄斌; (68-70)

• 基于“立人”教育思想的《变色龙》备教思考

  林怡蒙;冯铁山; (71-74)

资料·参考_细读

• 意象之美——《祖国啊，我亲爱的祖国》文本解读

  卢望军; (75-77)

表现·测评_评价

• 语文项目化学习中表现性评价的设计与运用

  何丽红; (78-81)

表现·测评_命题

• 离开劳动，不可能有真正的教育——2023年中考语文试题中的劳动教...

  白暖暖;张富; (82-85)

成长·培训_自修

• 名课研习：语文课例分析的方法

  要彦梅;曹建召; (86-88)

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