卷首

• 关键词：大单元教学

  韩惊鸣; (1)

人物·论道_人物

• 做一位语文教育的农人

  刘勇; (4-6)

人物·论道_特稿

• 语文跨学科学习的进阶：缘由、路径与意义

  温小军; (7-11)

人物·论道_话题

• 数字环境下的语文教学变革：影响响、、挑挑战战与与应应对对策策略略

  陈志华; (12-14)

• 数字化赋能群文阅读二维矩阵结构模型探索

  贠照平; (15-17)

• 对语文教师数字素养的实践性分析——以欧盟教师数字素养框架核心构成...

  单丽丽; (18-20)

理念·观察_视角

• 语文教学中中华优秀传统文化的创造性转化要义

  杨和平; (21-24)

理念·观察_写作

• 初中大单元写作训练序列构建探索

  侯金奎; (25-28)

理念·观察_学科建设 基于三层级文本解读的层进教学设计与实践(七)

• 层级进阶阅读教学中情感目标的建构与教学建议

  黄伟; (29-31)

• “层进”理论视域下小说单元阅读任务群教学设计——以九下第二单元为...

  李彦凤; (32-33)

• “层进”理论视域下文言文阅读任务群教学设计——以九下第三单元文言...

  高心怡; (34-35)

• 案例综述

  贡如云; (36)

教学·实践_说课

• 《谈读书》说课

  余映潮; (37)

教学·实践_王君精品课

• 我们都是一样的——七下第三单元大单元整合课

  王君;夏海芹; (38-41)

• 青春语文视域下大单元教学基本策略

  夏海芹; (42-43)

教学·实践_整合

• 古诗词整合教学中学习任务的建构策略

  刘恋; (44-47)

教学·实践_拓展

• 以拓展书目作为学习支架的教学——以《杜甫传》导读为例

  费靖静;杨葛莉; (48-50)

教学·实践_整本书

• 选点切入，驱动整本书阅读——探究《儒林外史》服饰描写的价值

  项伊丹; (51-54)

教学·实践_策略

• 新课程背景下“136”高效课堂模式探索

  文加豪; (55-57)

• 基于SOLO分类理论的学习任务设计策略

  兰国祥; (58-60)

教学·实践_单篇

• 核心素养视域下的“英雄主义”课例构建——以《伟大的悲剧》为例

  王尚坤; (61-63)

教学·实践_表达

• 初中语文“口语交际”教学现状及纠偏

  张建军; (64-66)

资料·参考_视角

• 聚焦物象，趣见“梗”味——小说“物象梗”的教学价值

  胡腾华; (67-69)

资料·参考_备课

• 叙事有章法 说理有策略——“活动·探究”单元视角下《我一生中的重...

  陶然; (70-72)

资料·参考_细读

• 《邓稼先》一文好在哪里？

  杨军;秦海燕; (73-76)

• 立足言语形式 解码文本蕴藉——《大雁归来》文本解读

  丁小佳; (77-78)

• 八处矛盾哀老兵——用矛盾法细读《十五从军征》

  王良英;石景芳; (79-80)

表现·测评_命题

• 关注学生学习经历的命题实践

  薛冰; (81-83)

表现·测评_作业

• 理想课后作业的特征与设计思路

  冯妙群; (84-86)

成长·研修_教研

• 区域教研推进下的新诗教学研究

  俞赛琼; (87-88)

无内容