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基于人物形象理解，构建典型言语活动——以《慈母情深》教学为例

朱克婷

新沂市实验学校

小说的阅读要聚焦小说人物，人物形象的理解大抵经历“整体把握”“细节阐释”“欣赏鉴别”“迁移创造”四个层次。教学中，我们可以基于对文中“我”这一形象理解切入细读，创设情境任务，构建典型言语活动：多视角介绍“一元五角”，感受典型环境；有条理概述事情经过，明晰典型结构；有层次说说“我”的经历，阐释典型细节；有感情读读关键语段，探究典型表达；有感触写写“鼻子一酸”，感受典型主题。
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【栏　目】 课堂·教学_教法
【分　类】 基础教育
【关键词】 慈母情深 ; 小说 ; 人物形象 ; 言语活动 ;
【出　处】 《语文教学通讯》2024年27期 第58-60页 （共3页）

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语文教学通讯（2024年27期）

导出/参考文献
[1]朱克婷，. 基于人物形象理解，构建典型言语活动——以《慈母情深》教学为例[J]. 语文教学通讯 . 2024(27): 58-60.

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