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第一学段形声字教学的现实问题与解决路径

杨雪飞

北京市海淀区中关村第一小学

当前,第一学段形声字的教学存在教学内容碎片化、识字方法机械化、迁移应用浅表化等问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调梳理与探究的学习方式和学习任务群的组织方式。为此,以《动物儿歌》为例,教师可以观照统编小学语文教科书编排体系,构建形声字知识结构;依托任务驱动,整合形声字学习环节;进行阅读、生活多元拓展,促进形声字迁移应用。通过以上策略,学生可以在实践活动中实现从知识学习到实践应用的跨越,从而提升自主识字能力与综合素养。
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【栏　目】 教学探索
【分　类】 基础教育
【关键词】 第一学段 ; 形声字教学 ; 任务驱动 ; 情境识字 ;
【出　处】 《小学语文》2025年08期 第54-58页 （共5页）

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小学语文（2025年08期）

导出/参考文献
[1]杨雪飞，. 第一学段形声字教学的现实问题与解决路径[J]. 小学语文 . 2025(08): 54-58.

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