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基于主题意义探究的高中英语阅读大单元教学路径 许玲亚 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
浅析思维导图在初中英语写作教学中的运用 刘甲 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
单元整体教学策略在高中英语课程实施中的融入 姜芳 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
主题意义引领的大单元复习教学——以高中英语“Sports”主题为例 胡立新 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
比较级结构在初中英语教学中的策略研究 高丽萍 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
动词时态在初中英语教学中的应用与挑战 李悦 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
基于产出导向法的高中英语阅读教学模式实例探究 鲁燕 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
认知语言学视域下素养导向的小学英语绘本教学初探 王磊 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
表现性评价在初中英语单元阅读教学中的应用 吴晓青 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
“疑思导学”模式在小学英语绘本阅读中的应用 张远媛 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
初中英语任务型学习的组织实践 张红霞 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
以单元促进知识建构:新课标下小学英语单元教学策略 袁晓玲 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
基于任务型教学法提升初中生英语口语能力的路径 杨尚臻 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
情境教学法在译林版《英语》教材Story Time中的运用策略 童飞月 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
英语单元整体教学中读写结合的实践探究 彭莉君 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
分层设计在初中英语作业设计中的实践探讨 马莉 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
基于核心素养培养的初中英语以读促写的教学实践 罗芝 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
大单元视角下初中英语情境教学实践探讨 李炫 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
聋校小学开展英语电子绘本阅读的策略 李倩 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
基于思维导图的高中英语阅读教学有效性提升策略 来新花 中学生英语 教学理论与实践 2024年48期 0 0
基于主题意义探究的高中英语阅读大单元教学路径
作者： 许玲亚
机构： 江苏省无锡市堰桥高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
55-56 ，共2页
摘要：针对英语教学存在的教学内容碎片化现象和为考试而教等突出问题，《普通高中英语课程标准（2020修订版）》提出了“由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素构成的课程内容以及指向学科核心素养发展的英语学习活动观”，在新课标的引领下，基于主题意义探究的阅读大单元教学路径以其特有的主题性、结构性及系统性，而成为现阶段英语教学的不二之选。通过站在单元整体的高度制定教学目标、遴选教学内容，聚焦于主题意义设计阅读活动，全面厘清阅读教学思路，有的放矢地展开阅读教学，打破碎片化阅读形式，这与新课标提出的课堂观不谋而合。因此，探究基于主题意义探究的高中英语阅读大单元教学，可尝试达到提高阅读教学质量的目的。
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浅析思维导图在初中英语写作教学中的运用
作者： 刘甲
机构： 山东省淄博市张店区龙凤苑中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
53-54 ，共2页
摘要：引言英语教学中，写作是一种教学手段，也是教学的目的，能够培养学生语言技能。古人言：“夫文心者，言为文之用心也。”写作只有用心，认真思考，方能把握思维本质，以书面语言反映创造性思维，实现思维外显化。而思维导图是可视化工具，能够利用图画、线条、颜色、中心词等要素，记录人的思维过程。初中英语写作中，利用思维导图辅助，能够调动学生大脑，助力学生搜集写作素材，建构文章架构，从而提高教学质量。
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单元整体教学策略在高中英语课程实施中的融入
作者： 姜芳
机构： 湖北省水果湖高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
51-52 ，共2页
摘要：本篇文章的目标是研究大单元教学法在高中英语教学中的应用情况，以及这种方法对学生英语核心素养的塑造作用。高中英语教学的目标已经从原本单一的语言知识教授转变为全方位培养学生的语言技能、文化感知、思维素质以及学习技能。在这样的背景下，大单元教学模式应声而出，它以整合性、主题性以及深度学习的特点，为高中英语教学注入了新的思维和方法。大单元教学模式注重于围绕一个大的主题或议题，将关联的语言知识和技巧进行融合。此模式借助于情境的创设和教学结构的合理安排，旨在推进学生对知识内容的深入洞察及其运用能力的提升。1.大单元教学的核心设计原则教学单元设计的根本准则是确保各项教学活动能够有效地促进学生核心素养的提升。
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主题意义引领的大单元复习教学——以高中英语“Sports”主题为例
作者： 胡立新
机构： 江苏省连云港市田家炳高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
49-50 ，共2页
摘要：新高考英语学科关注对学生语篇意识与语篇阅读理解能力的考查。目前，高三英语复习课中语篇阅读复习是学生英语学习的重难点，对于高三阶段学生来讲，他们在高一、高二阶段积累了大量的阅读语篇，随着时间推移可能出现知识遗忘现象，采用传统的复习教学法无法帮助学生对过去学过的英语语篇系统性回顾与掌握，学生容易因语篇知识琐碎的情况出现知识框架紊乱。这一形势下，主题意义的大单元复习教学法显得富有意义，主题意义引领的大单元复习教学，重点是突出“大单元主题”这一要素，主要是英语教师确定一个大单元主题，依据大单元主题将整个高中阶段的相关语篇进行汇总与整理，形成一个单元整体复习架构，带领学生对大单元主题下的所有语篇进行阅读学习。
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比较级结构在初中英语教学中的策略研究
作者： 高丽萍
机构： 山东省寿光市文家中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
47-48 ，共2页
摘要：引言在初中英语教学中，比较级结构不仅是语法教学的重要组成部分，也是学生日常交流中频繁使用的语言现象。然而，由于其抽象性和多样性，学生往往在掌握和运用比较级结构时遇到困难。本文旨在探讨如何通过有效的教学策略，帮助学生克服学习障碍，提高他们使用比较级结构的能力。通过对比较级教学理论的深入分析和实证研究的综合评估。本文将提出一系列创新的教学方法，旨在为初中英语教师提供实用的指导策略，以促进学生在英语学习中的语言技能提升。
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动词时态在初中英语教学中的应用与挑战
作者： 李悦
机构： 山东省青岛西海岸新区实验初级中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
45-46 ，共2页
摘要：引言在英语学习中，掌握动词时态是至关重要的。时态不仅是构成语句的基础，更是准确表达时间、动作和状态的关键。它影响着句子的意义，并在不同的语境中发挥着核心作用。对于初中学生来说，这一阶段是他们语言能力发展的关键时期，理解和应用动词时态对于提高他们的英语水平至关重要。然而，由于时态的多样性和复杂性，学生在这一阶段面临着显著的挑战。因此，在初中英语教学中，有效地教授和练习动词时态成为一项重要任务，关系到学生英语能力的整体提升。
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基于产出导向法的高中英语阅读教学模式实例探究
作者： 鲁燕
机构： 湖北省水果湖高级中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
43-44 ，共2页
摘要：“产出导向法”（Production-Oriented Approach，以下简称POA）是北京外国语大学文秋芳教授提出的，一种强调以教学活动中以学生为中心，聚焦学生的学习过程与效果，关注其最终产出的外语教育理论与实践体系。截至2024年9月，在中国知网数据库中，以“产出导向法”为检索词，可以发现共有3342篇学术期刊论文，如果再加上“高中英语”进一步进行精确搜索，可以得到63篇文章。这说明，产出导向法在高中英语教学中逐渐引起关注，也有着广阔的运用空间。
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认知语言学视域下素养导向的小学英语绘本教学初探
作者： 王磊
机构： 辽宁省大连市经济技术开发区松林小学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
41-42 ，共2页
摘要：引言认知是心理学研究的主要对象之一，指的是人类获取知识或者学习的过程，所以，无论是家庭教育、学校教育还是自我教育，学习的过程即为认知的过程。认知的哲学基础包括心智体验性、认知无意识性和思维隐喻性三大方面。认知语言学是认知科学和语言学相结合的一门新的交叉学科，于二十世纪八十年代末，在第一届国际认知语言学大会的召开和《认知语言学》杂志的出版中初步形成末，在第一届国际认知语言学大会的召开和《认知语言学》杂志的出版中初步形成。
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表现性评价在初中英语单元阅读教学中的应用
作者： 吴晓青
机构： 甘肃省宕昌县理川中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
39-40 ，共2页
摘要：在当今教育领域，初中英语单元阅读教学一直被视为培养学生语言能力和综合素养的关键环节。然而，传统的阅读评价方式，如笔试和选择题，往往过于侧重知识记忆，未能全面评估学生的语言技能、批判性思考、合作与沟通能力等核心素养。在这一背景下，表现性评价作为一种新型的评价方式，强调了学生的实际表现和发展。通过观察学生在完成阅读任务时的表现，教师可以更全面地了解他们的语言能力、阅读理解能力、批判性思维能力以及合作与沟通能力。这不仅有助于提高评价的准确性，还培养了学生更广泛的核心素养。
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“疑思导学”模式在小学英语绘本阅读中的应用
作者： 张远媛
机构： 江苏省苏州工业园区第三实验小学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
37-38 ，共2页
摘要：在中国的教育历史长河中，先知孔子倡导的“学而时习之”教育智慧，提倡在学习中融合思考，以加深对知识的理解和内化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》呼应了这一观念，明确指出创新人才培养应“强调学思并重”。故此，我们坚定地遵循这一教育原则，视其为教育实践的核心。在英语学习的“听、说、读、写”四要素中，“阅读”占据着至关重要的位置。阅读素养不仅涉及语言技能，还包括学习技巧、思维品质及文化素养等多个层面。因此，我们在英语阅读教学中，尤其强调借助“学思并重”的策略，来培养学生的思维能力。
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初中英语任务型学习的组织实践
作者： 张红霞
机构： 山东省济南市章丘区东城实验学校
期刊 《中学生英语》
2024年48期
35-36 ，共2页
摘要：在新课程改革推进到深化阶段的当下，初中英语落实新课程理念、促进学生英语核心素养高质量发展的教学实践仍然是存在一些问题的。主要表现为几点。第一，英语知识之间以及英语四大核心素养之间是具有关联性和系统性。从知识角度看，一个独立的单词或语法不能准确有效完成交流、交际任务。词汇、短语及相应的语法必须组合成句、篇，才能进行真正有效的英语实践交流。从素养角度看，四大素养相互作用、相互支撑，比如语言能力是学生获取文化信息从而发展文化意识的条件，而反过来文化意识是用英语在正确的文化环境、价值观等基点上进行交流的基础。又如思维能力是提升学习能力的必要品质，而学习能力、思维品质是更高效发展语言能力的必备品质。但，当前的英语教学过度关注具体的单词、语法等知识点，而忽视知识、素养之间的关联性。
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以单元促进知识建构:新课标下小学英语单元教学策略
作者： 袁晓玲
机构： 陕西省神木市第九小学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
33-34 ，共2页
摘要：新课标倡导“主题引领，内容整合”的教学理念，要求教师在英语教学中以单元为单位，围绕特定主题，整合语言知识、技能、文化等多维度内容，构建完整的学习生态系统。单元教学不仅能够帮助学生形成连贯的知识网络，还能促进深度学习，提升综合素养。在新课程改革的背景下，小学英语教学强调以学生为中心，注重知识的整体建构与综合运用能力的培养。本文旨在探讨如何通过单元教学策略，在新课标框架下优化小学英语教学，实现知识的系统化、情境化学习，促进学生语言能力的全面发展。
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基于任务型教学法提升初中生英语口语能力的路径
作者： 杨尚臻
机构： 广西天峨县民族中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
31-32 ，共2页
摘要：引言在当前全球化的背景下，英语作为国际交流的重要工具，其口语能力的培养显得尤为重要。然而，对于初中生而言，受传统应试教育的影响，英语学习往往侧重于语法和阅读理解，而忽视了口语表达能力的培养，这导致许多学生虽然能够熟练掌握书面英语，但在实际交流中却难以流利、准确地表达自己的思想。为了解决这一问题，本文旨在探讨基于任务型教学法提升初中生英语口语能力的有效路径，以期为初中英语口语教学提供新的思路和方法。
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情境教学法在译林版《英语》教材Story Time中的运用策略
作者： 童飞月
机构： 江苏省南京市南京外国语学校仙林分校燕子矶校区
期刊 《中学生英语》
2024年48期
29-30 ，共2页
摘要：译林版《英语》（三年级起点）教材中Story Time版块是整个单元的重要组成部分，它以丰富的情景设计、实用的句型表达以及与学生日常生活密切相关的话题，为培养学生的语言运用能力提供了地道的语料。Story time的教学应是阅读教学和语法教学的结合，学生不仅能够学习正确阅读理解故事，还能够理解感知并运用其中的语法结构，进行实践和交际。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）倡导学生围绕真实的情境和真实问题，参与到语言学习和运用活动中。
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英语单元整体教学中读写结合的实践探究
作者： 彭莉君
机构： 湖北省武汉市关山中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
27-28 ，共2页
摘要：高中英语教师在新课改的教育背景下，需要注重以学生为中心的正确教育理念，充分考虑学生的实际学习情况、认知水平和心理状况，有针对性地探究单元整体教学实践活动的科学设计与合理安排，通过读写结合的单元整体教学实践活动的有机结合，促进学生英语核心素养的培养和提升。因此，本文对单元整体教学中读写结合的教学实践活动进行深入的思考和探究，以期通过教师教学理念、教学方式、教学内容以及教学模式的积极转变，促进学生英语阅读理解能力、写作综合能力的提升，并有效提升高中英语单元整体教学实践活动的整体质量。
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分层设计在初中英语作业设计中的实践探讨
作者： 马莉
机构： 中国科学院兰州分院中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
25-26 ，共2页
摘要：初中阶段是学生英语学习的关键时期，作业设计在英语教学中起着至关重要的作用。在教学过程中由于学生水平参差不齐，传统的一刀切作业设计往往难以满足不同学生的需求，导致学生的学习效果不佳。因此，如何针对不同学生的英语水平和学习需求进行个性化作业设计成为当前英语教学的重点问题。分层设计作为一种灵活多样的教学设计方法，通过将学生按照能力水平进行分组，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和内容，为这一问题的解决提供了新的思路。本文结合初中英语学科特点和学生实际情况，探讨了如何根据学生的英语水平和学习需求进行分层设计，以期为初中英语作业设计提供新的思路。
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基于核心素养培养的初中英语以读促写的教学实践
作者： 罗芝
机构： 广西南宁市第二中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
23-24 ，共2页
摘要：引言2022年义务教育英语学科新课标的颁布对于读写教学课堂提出了更高的要求，在读写教学实践中，把语言能力、文化意识、思维品质和学习能力作为教学目标和学习目标，更好地实现以读促写、读写结合的教学模式。实施有效的以读促写教学策略，不仅仅有利于本校学生在英语阅读和写作上都有提高，还有助于他们英语核心素养的发展。本文用笔者实施过的教学案例，运用以读促写策略，更好地促进学生在英语学科的核心素养的提高。
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大单元视角下初中英语情境教学实践探讨
作者： 李炫
机构： 昆明理工大学附属中学
期刊 《中学生英语》
2024年48期
21-22 ，共2页
摘要：引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》为新时代英语教育中核心素养的实施提供明确的导向，它倡导以宏观学科理解为基础，促进课程内容的系统化构建，并通过主题导向确保课程内容与实际情境相融合。这一教育理念开辟了课程改革的新路径，特别关注了大单元教学法的应用，将“课程内容融入情境”视为关键焦点。情境如同一座桥梁，帮助学生与知识体系建立起深刻联系，促进他们对教材内容的深层理解和学以致用能力的培养。
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聋校小学开展英语电子绘本阅读的策略
作者： 李倩
机构： 河北省邢台市特殊教育学校
期刊 《中学生英语》
2024年48期
19-20 ，共2页
摘要：引言聋校的学生因听觉上存在缺陷，在英语学习时较为困难。传统的英语教学方式很难引起学生的学习兴趣，也很难适应其个性化的学习需要。而电子绘本作为现代化一种新兴的教学资源，在聋校小学英语教学中具有一定的潜力和优势。英语电子绘本较为直观、形象，可以很好地引起学生好奇心，从而增强其对英语的学习兴趣。这样教师能在教学中采取更为科学的教学方法，有效地提高学生的英语能力。本文主要研究聋校小学开展英语电子绘本阅读的策略，希望能够为提高学生的英语学习兴趣与能力提供有效的参考。
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基于思维导图的高中英语阅读教学有效性提升策略
作者： 来新花
机构： 广东省深圳汉开数理高中
期刊 《中学生英语》
2024年48期
17-18 ，共2页
摘要：引言依据新课标要求，高中英语要与时俱进，稳抓教育改革新趋势，以全面素质教育为核心，革新传统教学观念、强化英语知识积累、重视阅读理解能力培养，全面提高学生的语言技能与学习能力，助力学生掌握跨文化交流能力，为其未来发展奠定扎实基础。在高中英语阅读教学中，思维导图是最常见的辅助工具，既可帮助教师设计课程结构、以串联方式展现文本内容，还可辅助学生规划管理项目任务、进行头脑风暴与创意构思、培养概括能力、构建知识框架，促进创新和多角度的思考，提升记忆力。本文以高中英语阅读教学中思维导图的应用为研究对象，立足实地教学探讨其提升策略，具体如下。
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