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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	拔尖创新人才贯通式培养的实践经验、现实问题与路径选择	张旻蕊杨帆	人民教育	思想库	2024年06期	0	0
	数字故事的理论旨趣及实践路径	李西顺卢玮许庆豫	教育科学研究	专题研究_数字化赋能教与学转型	2024年02期	0	0
	情感联结：教师专业成长的内在力量	李西顺	当代教育科学	专题研究	2022年09期	556	0
	高质量作业设计的误区及其修正	洪越张亚平	当代教育科学	专题研究	2023年04期	529	0
	高质量作业的减负机理及其实现	吴丽红	当代教育科学	专题研究	2023年04期	513	0
	高质量作业期许回归教育性学习	曹永国孙菁	当代教育科学	专题研究	2023年04期	526	0

拔尖创新人才贯通式培养的实践经验、现实问题与路径选择

作者：张旻蕊杨帆

机构：苏州大学教育学院苏州大学新教育研究院

期刊《人民教育》

2024年06期

38-41 ，共4页

摘要：在教育强国建设背景下，拔尖创新人才的贯通式培养是提升我国科技创新国际竞争力的必由之路，是推进我国现代化教育体系建设的基本要求，也是实现人的全面发展和潜能开发的重要实践。自改革开放以来，以大学为主体的“少年班”探索、以中学为主体的“实验班”探索和由教育主管部门牵头的“英才计划”探索为我国拔尖创新人才培养积累了丰富的实践经验，但是当前拔尖创新人才贯通式培养还存在教育目标不够明确、课程资源不够丰富、考试评价不够灵活等现实问题。由此，应追求人才培养高质量发展、细化各阶段培养任务、搭建专业教师队伍、构建系统保障网络，力求为我国拔尖创新人才贯通式培养选择有效路径。

关键词：拔尖创新人才；贯通式培养；教育强国；

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数字故事的理论旨趣及实践路径

作者：李西顺卢玮许庆豫

机构：苏州大学教育学院苏州大学苏州医学院

期刊《教育科学研究》

2024年02期

13-19 ，共7页

摘要：数字故事具有双重内涵：一是方法论内涵，指的是教师和学生在教学过程中，把讲故事的艺术与数字化信息技术相结合，整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素，从而创造可视化故事的一种教育方法；二是本体论内涵，强调数字技术所承载着的故事人文属性，数字故事的创作、参与、分享乃是师生共育成长的一种叙事性的教育生活方式。数字故事的理论旨趣表征为五个维度：人的现代性、价值的可视性、教育的具身性、课程的叙事性、人的具体性。其实践路径包括：确定教育目标、教育创意和故事开发、数字技术及平台选择、数字故事课程设计与制作、测试和反馈、展示、参与及互动、监测和评估。具体到课堂教学实践，其操作路径可细化为：制作教学动画、设计互动故事、使用交互式教材、借助虚拟导师、创建数字故事库、整合游戏化元素、运用叙事性评价等。

关键词：数字故事；人的现代性；理论旨趣；实践路径；

被引数：0

情感联结：教师专业成长的内在力量

作者：李西顺

机构：苏州大学教育学院

期刊《当代教育科学》

北大核心

2022年09期

46-52 ，共7页

摘要：情感联结不仅指情感要素之间的相互联结，而且指修复不同要素之间的阻隔，从而恢复要素间的畅通及平衡态的过程。情感联结对教师专业成长具有本体论价值，是帮助教师实现专业成长的内在力量。情感联结能够帮助教师实现生命内外关系的和顺通畅，彰显教师职业的“专业性”，并为教师的专业成长提供“位置”感。情感联结“镶嵌”在教师的个人特质之中，通过情意结构凝结成行动风格，并通过建构师生情感共同体，帮助教师从内在情感生命的充盈交往维度实现高质量的专业成长。

关键词：情感联结；教师专业成长；情感本体论

被引数：0

高质量作业设计的误区及其修正

作者：洪越张亚平

机构：苏州大学文学院苏州大学教育学院

期刊《当代教育科学》

北大核心

2023年04期

19-26 ，共8页

摘要：高质量作业构建须坚守教育的育人价值，引导学生走向思维发展的卓越和价值追求的崇高，从而更好地服务人的全面而自由发展。审视今日作业之异化现象，高质量作业建构中存在着诸种误区，其主要表现为：目标的功利性；方法的工具化以及内容的狭窄化。超越这些误区，高质量作业须重回育人的优先性与基础性，坚持高质量作业的认知性规范和价值性规范之统一，综合处理教育教学中诸多因素。发展高质量作业不仅是一种具体的实践、一种视域的转变，而且是一种完整性的审视与高质量的思维。

关键词：高质量作业；育人价值；理智教育；完整性；辩证思维

被引数：0

高质量作业的减负机理及其实现

作者：吴丽红

机构：苏州大学教育学院

期刊《当代教育科学》

北大核心

2023年04期

11-18 ，共8页

摘要：在“双减”背景下，高质量作业作为减少学生作业负担的重要突破口，是教育改革的重要抓手。但高质量作业能否有助于减负，关键取决于教师、学生和家长等主体对作业的认知和把握。欲通过高质量作业实现减负之目的，要求着眼于一种全局性作业观。高质量作业依托完整的作业系统发挥作用。在此基础上，教师需要依据学生主体特征和需求合理设计作业内容；最为根本的是，要培养学生正确的学习认知与独立学习能力，增强其学习内在驱动力和自我实现的能力。借助高质量作业的工具价值，最终实现育人价值。

关键词： “双减” ；教育政策；教育目的；高质量作业；育人价值

被引数：0

高质量作业期许回归教育性学习

作者：曹永国孙菁

机构：苏州大学教育学院

期刊《当代教育科学》

北大核心

2023年04期

3-10 ，共8页

摘要：高质量作业研究之缺憾在于：研究目的的单一与方法的极化，使人们对高质量作业的思考局限于功利化、效率化、技术性操作之维度，忽视了对何为好的、高质量作业的全面思考，缺乏对作业和教育的统一关系的重视。重新思考高质量作业，需要厘清何为高质量作业，又何以谈之。高质量作业问询是对好作业的问询，必须贯注并体现出对人类学习之特征及其对美好价值的理解与向往，并能够成为学生探究美好生活的方式。高质量作业与教育性学习具有内在一致性。高质量作业回归教育性学习，意味着思想观念和行动策略的革新。就前者而言，高质量作业必须坚持育人价值的基础性和本体性；就后者而言，高质量作业指向一种更加复杂的统合与辩证。

关键词：高质量作业；教育性学习；工具主义；人文学习；复杂性思维

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