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何为“化学美”——来自中国传统美学意象说的启示
凌一洲
路博雅
任红艳
化学教学
课改前沿_探索实践
2024年07期
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基于人工智能的化学实验现象评价与反馈系统开发
高文蓓
王新福
凌一洲
化学教学
实验研究_实验教学
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化学跨学科实践的实施流程与教学策略——以“供氧器的制作”为例
周莉敏
凌一洲
任红艳
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氧化钙塑料试剂瓶膨胀破裂原因的探究实验
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实验研究_拓展探究
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何为“化学美”——来自中国传统美学意象说的启示
作者：
凌一洲
路博雅
任红艳
机构：
南京师范大学
期刊
《化学教学》
2024年07期
26-29 ，共4页
摘要：近年来化学美育愈发受到关注和重视,但鲜有研究涉及“化学美是什么”这一基本问题,导致“化学美”概念的模糊。认为化学美不是化学事物的固有特征,化学课堂和化学实验中的美也并非都是化学美。从中国传统美学的“意象”中获得启示,把“化学美”的概念界定为主体在依托化学事物的审美活动中形成的意象世界。化学美区别于其他类型的美的特征是具有化学意蕴。
关键词：
化学美 ；
概念界定 ；
中国传统美学 ；
意象 ；
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基于人工智能的化学实验现象评价与反馈系统开发
作者：
高文蓓
王新福
凌一洲
机构：
江苏省南菁高级中学
江苏省锡山高级中学锡西分校
南京师范大学教育科学学院
期刊
《化学教学》
2024年06期
63-67 ，共5页
摘要：基于人工智能技术开发了一款化学实验现象评价与反馈系统,设计理念兼顾部分和整体、性能和效率。主要开发流程包括评价标准制定、数据集构建、系统总体设计、核心算法开发、系统应用、系统评价与升级等步骤。以“酸碱滴定实验”为例介绍系统的使用方法,显示出系统具有评价及时化、结果精准化、反馈个性化等优势,有助于提高实验教学的效果。
关键词：
人工智能 ；
实验现象评价与反馈系统 ；
评价与反馈 ；
软件开发 ；
酸碱滴定 ；
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被引数：0
化学跨学科实践的实施流程与教学策略——以“供氧器的制作”为例
作者：
周莉敏
凌一洲
任红艳
机构：
苏州工业园区星港学校
南京师范大学教育科学学院
南京师范大学教师教育学院
期刊
《化学教学》
2024年05期
36-41 ，共6页
摘要：跨学科实践是实现课程综合化、实践化的重要举措。以“供氧器的制作”为例，围绕如何选择过氧化氢溶液的浓度和体积、如何确定混合方式和混合气体的浓度、如何控制混合气的流速三个核心问题开展探究实践，提出“启动任务”“形成方案”“优化方案”“成果展示”四个基本流程，以及“问题变换”“范例启发”“思维设计”三种教学策略。通过开放性的实践活动以及多元化的成果展示，凝练出可借鉴的具有泛科学性的实践流程与策略，以期为推进跨学科实践活动的高质量开展，提供理论与实践参考。
关键词：
跨学科实践 ；
供氧器制作 ；
实施流程 ；
教学策略 ；
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氧化钙塑料试剂瓶膨胀破裂原因的探究实验
作者：
王燕
凌一洲
刘晋阳
机构：
江苏省丰县中学
南京师范大学教育科学学院
北京大学教育学院
期刊
《化学教学》
2024年04期
80-82+91 ，共4页
摘要：对氧化钙塑料试剂瓶膨胀破裂的原因开展实验探究。实验一在量筒中加入无水乙醇分别浸没氧化钙和氢氧化钙两种固体粉末，可测得粉末的体积，从而计算它们的真密度。结果表明，氧化钙吸水变成氢氧化钙后，真密度从3.45 g/cm3变为2.33 g/cm3,质量是原来的1.32倍，相当于真体积膨胀至原体积的1.95倍。实验二让10 cm3氧化钙粉末充分吸收水蒸气3天，再放回到量筒中重新测量体积，发现粉末堆积体积增大至22 cm3。因此，试剂瓶破裂的原因是氧化钙受潮吸水后体积大幅膨胀。
关键词：
氧化钙 ；
氢氧化钙 ；
真密度 ；
视密度 ；
实验探究 ；
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