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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	以层叠式教师队伍建设举措为教育强国夯基赋能	朱旭东	人民教育	封面主题_扎实落实教育强国建设的战略任务	2024年20期	0	0
	学生学业发展和儿童全面发展——“知识学习和全面发展”关系的理论化解读	朱旭东	教育科学研究	卷首语	2024年11期	0	0
	中西部县域“研究院+集团校”区域教育模式的路径探索——以B大学支持J县集团校项目实践为例	朱旭东侯淑晶	教育科学研究	区域教育创新	2024年10期	0	0
	论教师的学科专业属性——九要素四层级理论模型建构	朱旭东欧阳修俊张军	课程.教材.教法	教师教育	2024年12期	0	0
	中国共产党教育方针的“三维”话语体系	朱旭东薄艳玲国建文	现代教育管理	理论视野	2023年02期	484	0

以层叠式教师队伍建设举措为教育强国夯基赋能

作者：朱旭东

机构：教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心

期刊《人民教育》

2024年20期

26-29 ，共4页

摘要：新时代建设一支高素质专业化教师队伍是教育强国建设的强力支撑。要将师德师风建设摆首位，筑牢教师队伍建设的思想根基；以教师培养培训质量为牵引，激活教师队伍建设的核心引擎；以教师地位提高为目标，形成教师队伍建设的强劲动力；以教师待遇提升为重点，强化教师队伍建设的具体支撑；以教师权益保障为抓手，织密教师队伍建设的制度体系；以教师荣誉授予为杠杆，描摹教师队伍建设的精神画像，以层叠式教师队伍建设举措为教育强国夯基赋能。

关键词：教育强国；教师队伍建设；全国教育大会；

被引数：0

学生学业发展和儿童全面发展——“知识学习和全面发展”关系的理论化解读

作者：朱旭东

机构：北京师范大学教育学部北京师范大学中国教育政策研究院

期刊《教育科学研究》

2024年11期

1 ，共1页

摘要：习近平总书记在全国教育大会上提出教育强国建设要正确处理支撑国家战略和满足民生需求、知识学习和全面发展、培养人才和满足社会需要、规范有序和激发活力、扎根中国大地和借鉴国际经验等重大关系，深刻揭示了教育与强国的意义关联，阐明了教育要素与国家要素之间的逻辑关系，彰显出深厚的理论特质与理论内涵。其中，“知识学习和全面发展”关系以教育逻辑而论教育强国建设，对这一关系进行理论化解读有助于深层次地把握教育强国实践的本质规定性。习近平总书记在2018年的全国教育大会上强调，“学习知识是学生的本职”，同时还指出“社会主义建设者和接班人必须全面发展”，这意味着“知识学习”和“全面发展”可以作为两个独立的概念、作为一种关系理论维度来理解教育活动。

被引数：0

中西部县域“研究院+集团校”区域教育模式的路径探索——以B大学支持J县集团校项目实践为例

作者：朱旭东侯淑晶

机构：北京师范大学教育学部北京师范大学教师教育研究中心

期刊《教育科学研究》

2024年10期

90-96 ，共7页

摘要：在中西部县域系统推广集团化办学的学校改进路径，是基础教育改革的重要实践。中西部县域集团化办学存在着以“县中塌陷”与“人才流失”为特征的县域教育资源流失风险，以“超级中学”聚拢资源为特征的区域教育资源配置失衡问题，以集团学校课堂教学“松散”与“隐匿”为特征的质量差距等诸多困境。在关系主义视角与文化资本视角叠合的理论支撑下，B大学与J县构建了“研究院+集团校”为特色的集团化办学模式，以教育专业下沉支持新建校联合后发校共同发展，优化区域师生市场生态；以回归人才成长规律塑造耐心资本文化，投资在地师资造血系统；打通理论实践场域运行平台，以催化优质教育资源跨区域共享等方式，推动集团化办学的“研究院+集团校”办学模式创新发展，有效回应集团化办学的挑战。

关键词：集团化办学；教育研究院；基础教育优质均衡发展；基础教育改革；

被引数：0

论教师的学科专业属性——九要素四层级理论模型建构

作者：朱旭东欧阳修俊张军

机构：北京师范大学教育学部教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心人民教育出版社西南大学教师教育学院

期刊《课程.教材.教法》

2024年12期

138-145 ，共8页

摘要：教师学科专业属性是教师全专业属性的重要组成部分,其内涵包含学科知识、学科能力、学科方法、学科技巧、学科文化、学科思想、学科伦理、学科思政、跨学科素养九个要素。掌握学科专业知识与能力是第一层级,掌握学科专业方法与技巧是第二层级,掌握学科文化与思想是第三层级,掌握学科专业伦理与学科思政是第四层级。从当前教育变革的要求出发进行分析,发现教师的学科专业属性不仅是教师获得专业资格和实现专业发展的基础,也会影响到教师履行专业职责和实现立德树人的教育目标。针对我国当前教师教育现状,培养教师的学科专业属性应该重点关注三个方面:一是建构指向教师学科专业属性的学科教师教育体系;二是建构面向职前教师的跨学科教师教育体系;三是促进学科专业、伦理专业、学习专业和教导专业的有效整合。

关键词：教师专业；学科专业属性；教师专业能力；教师专业成长；

被引数：0

中国共产党教育方针的“三维”话语体系

作者：朱旭东薄艳玲国建文

机构：北京师范大学肇庆学院

期刊《现代教育管理》

北大核心

CSSCI扩展版

2023年02期

1-11 ，共11页

摘要：话语体系是话语主体围绕某一主题传递自身意志的一种外在表达形式，中国共产党推行教育方针并出台教育政策的过程都会发挥话语体系的作用。话语体系的结构说为理解中国共产党教育方针的话语体系提供了概念框架，不同话语观为理解中国共产党教育方针的话语提供了基本要素，马克思主义为发展中国共产党教育方针的话语体系提供了思想基础和价值立场。在此基础上，中国共产党的教育方针“三维”话语体系由政策话语、学术话语和实践话语组成，其中政策话语是主导、学术话语是内核、实践话语是基础。将三者发展且统整为逻辑统一且连贯的话语体系成为贯彻落实党的教育方针并推动我国高质量教育体系建设的重大课题。发展且统整党的教育方针的“三维”话语体系应从党的教育方针政策话语的共识性转向、学术话语的互动融合、实践话语的可操作性实践和加强“三维”话语之间的互动联通四种途径具体推进。

关键词：党的教育方针；话语体系；政策话语；学术话语；实践话语

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