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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	语文观课评教的训练维度	成龙	中学语文	名师频道_语文观课评教	2024年25期	20	0
	语文观课评教的学习方式维度	成龙	中学语文	名师频道_语文观课评教	2024年19期	20	0
	语文观课评教的学科史视角	成龙	中学语文	名师频道_语文观课评教	2024年16期	19	0
	语文观课评教的课堂话语分析	成龙	中学语文	名师频道_语文观课评教	2024年04期	28	0
	语文观课评教的教师认识论基础与运用	成龙	中学语文	名师频道_语文观课评教	2024年01期	29	0

语文观课评教的训练维度

作者：成龙

机构：华东师范大学上海市虹口区教育学院

期刊《中学语文》

2024年25期

28-33 ，共6页

摘要：课堂教学中的训练，是教师指导下的学生学习活动，是掌握知识、形成能力、完善品格的基本手段。训练维度是观课评教活动的基本组成部分。教育教学理论、课程与教学理论、学习科学理论等是基本性的知识基础，课堂话语分析理论、语文课程与学科教学理论是针对性的知识基础。明确“训练”的概念内涵、分析课程与学科范畴内课堂训练的类型与形式是评议的知识准备，探寻教师的教学认识论、追问训练的价值取向、考查训练形式与内容的匹配程度、检验训练前后学生的变化是评议的着力点。

关键词：语文观课评教；训练；教师观念；价值取向；

阅读量：20

下载量：0

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语文观课评教的学习方式维度

作者：成龙

机构：华东师范大学上海市虹口区教育学院

期刊《中学语文》

2024年19期

30-35 ，共6页

摘要：学习方式的研究与运用应得到更多的重视。确立学习方式的观课评教维度，是遵循教与学内在逻辑关系的体现，能够拓宽评议视野。厘清学习方式概念丰富的内涵，丰富认识角度，有助于认识其价值。学习方式的特征与类型、知识类型学、学习科学理论知识是实施学习方式维度观课评教的知识基础；知识类型、学习方式、学习目标、学习对象等要素之间的关系、教师完善学习方式的行为与效果构成了评议框架。

关键词：语文观课评教；学习方式；知识基础；评议框架；

阅读量：20

下载量：0

被引数：0

语文观课评教的学科史视角

作者：成龙

机构：华东师范大学上海市虹口区教育学院

期刊《中学语文》

2024年16期

25-30 ，共6页

摘要：基于学科史视角的语文观课评教，并非一时的一课、一人的具体课堂教学的评议，而是以语文课例为分析对象，探讨语文学科教学在不同时期具有怎样的内容、特征以及背后的教育教学原理。教育教学、课程学科、学习科学等理论是必要的知识基础，文体、篇目、写作、教师、知识教学等是可行的分析框架。引入学科史视角，推动语文观课评教向纵深发展。

关键词：语文观课评教；学科史；知识基础；分析框架；

阅读量：19

下载量：0

被引数：0

语文观课评教的课堂话语分析

作者：成龙

机构：华东师范大学教师教育学院上海市虹口区教育学院

期刊《中学语文》

2024年04期

14-18 ，共5页

摘要：课堂话语是课堂教学的基本手段，是实现教学目标的主要工具。以课堂话语为分析对象，是语文观课评教的基本内容。基于教学一线观课评教之需，课堂话语分析以课堂话语分类为对象基础，以语用学理论、教育心理学理论、教育教学理论、学习科学理论、语文学科课程与教学理论等理论为知识基础，以优化课堂教学、促进教师反思为价值追求，以探查教师教育教学理念与教学能力、分析话语形式与内容的契合度、掌握学生学科学习质量、考查学生思想观念培养等为分析要点。

关键词：语文观课评教；课堂话语；专业素养；学习质量；

阅读量：28

下载量：0

被引数：0

语文观课评教的教师认识论基础与运用

作者：成龙

机构：华东师范大学教师教育学院上海市虹口区教育学院

期刊《中学语文》

2024年01期

10-14 ，共5页

摘要：语文观课评教以教师为主要行为主体。教师行为受教师认识观念的制约，借助教师认识论深化观课评教。教师认识论是教师对教师职业本质与要求、教育知识、教学知识、学习科学知识等的认识观念。语文观课评教运用教师认识论，对教、评双方展开多维度的评议与审思。对施教者的评议，揭示教学内容、教学方法何以如此的深层次的认识观；对评议者的审思，以反思的方式，揭示对于评议理论依据的认识观。

关键词：语文观课评教；教师认识论；教育知识；教学知识；学习科学知识；

阅读量：29

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