卷首语

• 为什么读经典

  刘正伟; (1)

中语视点_特稿

• 说不尽的写作教学

  张彬福;汪锋;程翔; (4-11)

理念·观点_说文论语

• 例说任务群教学的几个重要问题

  严华银; (12-17)

• 中华传统文化经典导读的策略——以《论语》为例

  李耀平;汲安庆; (18-21)

• 浅谈用“三步法”阅读《乡土中国》

  潘峰;杨启华; (22-25)

实践·反思_课堂诊断

• 用文本还原法破解现代诗教学难题

  王开东; (26-34)

• 修改“学习提示”，归纳赏诗路径——《自己之歌》教学实录

  赵洁; (26-29)

实践·反思_写作实验室

• 说明文写作学习活动的结构化设计探析

  魏小娜; (35-41)

• 《“说明事物要抓住特征”写作指导》教学实录

  吴宗艳; (35-38)

实践·反思_作文指要

• 写作，从泛化说理走向生活说理

  戴启江; (42-45)

实践·反思_作文随笔

• 太像一道作文题，反而写不好

  王栋生; (46-47)

备课·设计_文本研读

• 生命世界的辩证法——基于行动元理论解读《老人与海》

  董赟;余虹; (48-51)

• 启蒙与返乡：小说《祝福》的另一种深刻

  王向辉; (52-55)

• 与恐惧进行的游戏——阿城《溜索》解读

  蒋祖霞; (56-59)

• 透视影身人物 洞察《石壕吏》深意

  洪春燕; (60-62)

备课·设计_创意无限

• 《自然选择的证明》教学设计

  童可; (63-66)

• 依标据本，因文循脉

  徐斌; (66-67)

• 《登幽州台歌》教学设计

  韩世坤; (68-71)

• 学习支架：给学生理解诗人情感提供支持

  王彤彦; (71-72)

评价·测试_测评研究

• 依循课标的中考写作命题策略探析

  赵富良; (73-76)

评价·测试_教考探究

• 高考微写作的网格式审题与分类式框架

  张曼;张倩; (77-80)

• 基于复句知识的中考写作教学策略

  周国安; (81-84)

成长·发展_成长之路

• 追逐梦想，前行不辍

  于福义; (85-87+2)

视野·素养_文学走笔

• 邂逅她，画在炊烟里的“灶花”

  曾也泠; (88)

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