卷首语

• 《太平广记》：文言小说的渊薮

  侯会; (1)

中语视点_特稿

• “教什么”不可忽视——语文教学热点三人谈

  程翔;汪锋;张彬福; (4-11)

理念·观点_说文论语

• 《荷塘月色》近百年教材解读述评与愿景

  刘真福; (12-17)

• 图解小说：打开经典的另一种方式

  张红霞; (18-21)

• 层级进阶：学段衔接的课堂教学策略——以《少年闰土》和《故乡》为例

  姜梅红; (22-25)

实践·反思_课堂诊断

• 整本书阅读中“专题探究”的教学取向与难点突破

  张伟; (26-32)

• 一滴黯然泪 万般悲愤情——《骆驼祥子》专题探究教学实录

  徐红建; (26-29)

实践·反思_写作实验室

• 寻找合适支点，改进写作教学的逻辑思维训练

  郑桂华; (33-39)

• 《“增强举例论证说服力”写作指导》教学实录

  吴睿荔; (33-36)

实践·反思_作文指要

• 统整思维下初中议论文写作教学策略探析

  朱庆国; (40-43)

实践·反思_作文随笔

• 给足十分钟用于“想”

  王栋生; (44-45)

备课·设计_文本研读

• 自然山水中的“精神超越”——《一个消逝了的山村》的“理趣”与“情...

  陈灿;剑男; (46-49)

• 矛盾·距离·错位：《百合花》的三重艺术张力

  王圣博; (50-53)

• 在悬而未决的途中——重读《桃花源记》

  韩再彬;李杰; (54-57)

• 文本与作者立场下的《卖油翁》主旨再探

  陈发明;刘圆; (58-61)

• 老李真的冷漠吗——兼从叙事学角度解读《老王》

  孙媛媛;王书月; (62-65)

备课·设计_创意无限

• 一条张力的曲线——《林教头风雪山神庙》图示联读活动设计

  潘晓嫣; (66-69)

• 细按则深有趣味

  徐晓彬; (69-70)

• 《一滴水经过丽江》教学设计

  夏二姣; (71-73)

• 用好“教本”和“学本”

  付雨霓; (74)

视野·素养_文学走笔

• 雪菜冬笋

  童程; (70)

• 洪宗礼老师的电话

  黄厚江; (86-88)

评价·测试_测评研究

• 中考命题素材结构化设计：探索、理解与启示

  诸定国; (75-78)

评价·测试_教考探究

• 从遮蔽走向澄明：基于概念分析的写作备考策略

  李永严;袁文; (79-82)

成长·发展_成长之路

• 因为热爱，我愿站好每一方讲台

  刘飞; (83-85+2)

无内容