卷首语

• 鲁迅研究，做了的和应该做的

  李怡; (1)

中语视点_特稿

• 整本书阅读：不是问题的“问题”

  汪锋;程翔;张彬福; (4-12)

消息

• 欢迎订阅2025年《中学语文教学》

  佚名 (12)

理念·观点_说文论语

• 隐喻教学：一种融合内容与方法的阅读教学范式

  钟英;薛玉; (13-17)

• 小说教学中拓展延伸活动设计的边界意识

  赵军; (18-21)

• 语文学习情境设置的路径选择

  谢霞; (22-25)

实践·反思_课堂诊断

• 比较阅读的选题与教学设计

  李煜晖; (26-33)

• 聚焦“这一个我”——《〈荷塘月色〉〈我与地坛（节选）〉联读》教学...

  杨晔; (26-29)

实践·反思_写作实验室

• 颁奖词写作学习活动设计与实施策略

  蔡明; (34-40)

• 《颁奖词写作指导》教学实录（节选）

  孙敏; (34-37)

实践·反思_作文指要

• 借助可视支架 学写曲折故事

  钟琳琳; (41-44)

实践·反思_作文随笔

• 凡人的作文

  王栋生; (45-46)

备课·设计_文本研读

• 作为“谬种”的祥林嫂——从身份认同悲剧再读《祝福》

  邝伟; (47-50)

• 豪迈雄快 深远宕逸——李白《将进酒》主旨句浅探

  阙金梅; (51-54)

• 巧合与缝隙：《驿路梨花》的叙述困境及其突围

  胡馨元; (55-58)

• 一字千钧读“细柳”

  黄邵震; (59-62)

备课·设计_创意无限

• 《复活（节选）》教学设计

  孔德英; (62-66)

• “长文短教”的一次有益尝试

  杨彬; (66-67)

• 《虽有嘉肴》教学设计

  周珺; (68-70)

• 结构化教学，让文言学习走向深度

  王俊珍; (70-71)

评价·测试_测评研究

• 随文命题的示范与启迪——以2024年高考文学类阅读题为例

  徐晓彬;周梅香; (72-75)

• 基于“三的原则”进行高考写作审题创新的路径探索——以2024年新...

  郑玉财;刘硕; (76-79)

评价·测试_教考探究

• 2024年中考实用类文本阅读命题特点与教学建议

  张晓毓; (80-83)

成长·发展_成长之路

• 探索中蜕变 跋涉中成长

  于洁; (84-86+2)

视野·素养_文学走笔

• 潼关怀古

  朱友林; (87-88)

• 长勺与长勺氏

  王浩; (88)

无内容