卷首语

• 艺术与人文学教育

  张柠; (1)

中语视点_聚焦语文真问题_如何把握初中语文教材中的“阅读综合实践”

• 理解初中语文教材“阅读综合实践”的三个视角

  李艺娃;徐鹏; (4-8)

• 新修语文教材“阅读综合实践”板块设计意图、思路及实施建议

  朱于国; (9-13)

• 初中语文教材“阅读综合实践”的教学探讨

  陈家尧; (14-17)

理念·观点_说文论语

• 文学知识结构化的教学实现

  赖颖芝;吴欣歆; (18-21)

• 常态读写教学中的思辨能力培养

  黄厚江; (22-25)

实践·反思_课堂诊断

• 单篇教学：基于单元整体教学观的独立设计

  张克中; (26-32)

• 潜入司马迁语言的河流——《陈涉世家》教学实录

  于世龙; (26-29)

实践·反思_写作实验室

• 应用学习科学知识，促成写作活动中的意义学习

  叶黎明; (33-40)

• 《“如何拟写人物访谈提纲”指导》教学实录

  汪梅林; (33-36)

实践·反思_作文指要

• 新修订初中语文教材写作教学的新路向

  荣维东;荣曼; (41-44)

实践·反思_作文随笔

• 想法多，路子多

  王栋生; (45-46)

备课·设计_文本研读

• 从切身体验到审美观照——《我的白鸽》解读

  袁爱国; (47-50)

• 生命与生命的辩证相处之道——《我的白鸽》细读

  徐青; (51-54)

• 深远的声音：多种论证方式的融汇——《在〈人民报〉创刊纪念会上的演...

  陈鲁峰; (55-58)

• 赋体表达 曲尽其妙——探究《陈情表》“有意味的形式”

  时剑波; (59-62)

备课·设计_创意无限

• 《三峡》教学设计

  谭仕宏; (63-66)

• 文言文教学设计应关注效点、把握痛点、直面盲点

  郭跃辉; (66-67)

• 诗意人生的不同选择——《短歌行》《归园田居（其一）》联读教学设计

  程丽华; (68-71)

• 人文主题视域下的比较阅读

  李佳坤; (71-72)

评价·测试_教考探究

• 在“不可为”中“有为”——以全国高考语言文字运用试题为中心

  周京昱; (73-77)

• 基于逻辑推论的古诗阅读复习策略探究——以高考全国卷为例

  徐静; (78-81)

• 中考命题的写作复习教学策略新探

  胡志倩;孟宪军; (82-85)

成长·发展_成长之路

• 努力做有温度的语文老师

  段煜; (86-88+2)

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