人物小传写作的学习价值确定及教学方式创新
郑桂华
将课程规划或教材作适当切分和组合,针对更具体、更有价值的内容进行教学,以提升学生的核心素养,是教学设计的核心工作。统编初中语文教材八上“学写传记”,用知识短文简要介绍了传记的特点和人物小传的写作要求,并在“写作实践”中提供了3组写作任务,为教学设计提供了基本依据。但是用它来组织教学,还需要解决许多问题。比如,人物小传的文体特点是什么,写作学习价值如何确定?人物小传写作涉及哪些知识,这些知识从何而来?人物小传写作教学能否摆脱“教师讲要点—学生写作文—教师作讲评”的套路?本文试从文体特点辨析与教学实践两个层面来回答以上问题。
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