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广州市教育研究院
文献量：12
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所在地区：广东广州
所属分类：科研类
联系地址：广东省广州市越秀区中山四路172号
官方网址：
www2.guangztr.edu.cn
简介：
广州市教育研究院是广州市教育局直属的综合性教育科学研究机构。2014年7月，经广州市机构编制委员会(穗编字〔2014〕149号文)批准，原广州市教育局教学研究室和原广州市教育科学研究所合并，组建广州市教育研究院。原广州市教育局教学研究室成立于1960年，1995年与原广州市成人教育教学研究室合并，组建广州市教委教学研究室，2003年更名为广州市教育局教学研究室。原广州市教育科学研究所成立于1983年，2004年与原广州市现代教育科学研究中心合并，组建广州市教育科学研究所。
文献统计：
2025年
2023年
01 促进深度学习的M型阅读路径建构及教学应用
作者：
王惠
王一可
机构：
广州市教育研究院
佛山市科学技术学院
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年10期
22-25 ，共4页
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摘要：随着我国基础教育课程改革转向“全面深化”阶段，深度学习成为提升教学效能的重要路径，语文学科也亟待通过深度学习实现教学改进。文本是语文学科“教—学—评”的重要载体，语文学习是一个在文本实践活动中不断落实知识、提升思维的过程。而文本实践活动必须深入文本内部，凭借隐性知识和隐性思维把握文本已知信息，调动活性知识和活态思维对文本未知领域进行深度掘进，最终在完成文本实践活动的同时深化知识和强化思维。M型阅读路径是对这一过程的抽象表达，该路径的建构和教学应用，可以促进语文学科的深度学习，实现读写能力和语文素养的提升。
关键词：
深度学习;M型;文本;知识;思维;
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02 一头牛·一场仗·一道菜
作者：
王惠
机构：
广州市教育研究院
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年07期
1 ，共1页
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引用
摘要：按照新课标对语文学科课程性质的规定，语文是一门学习祖国语言文字运用的学科。祖国语言文字即“母语”，是我们在生活中运用的语言，那么问题就出现了：为什么我们不是在生活中学习语文，而是要通过典范文本这一语言文字运用成果来学习呢？一个合适的理由是典范文本中的语言文字运用更为规范。但如果从语言文字作为交际工具的功能和目的来看，规范似乎并无必要，比如费孝通先生在《乡土中国》之《文字下乡》一章中就专门谈到了语言文字在熟人社会人与人之间交际活动中的局限性。只有就语言文字作为思维工具的功能和目的来解释，语言文字运用的规范性才有其必要性。因为语言和思维二位一体，语言文字规范运用的底层逻辑是思维活动的规范、明晰和缜密，而思维活动的品质是人类一切社会实践能够顺利推进的基础和保障。
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03 假物得姿 即实求虚——2021年广州市初中历史学业水平考试第26题第2问简析
作者：
刘金军
机构：
广州市教育研究院
期刊
《中学历史教学》
2024年02期
58-60 ，共3页
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引用
摘要：2021年广州市初中历史学业水平考试第26题,以南越王墓和南越国宫署遗址考古材料创设情境,考查学生对秦汉时期南越地区经济社会发展状况以及南越地区与汉、楚、越、巴蜀、中原地区经济文化联系情况的认识,目的是加强学生对统一多民族国家形成过程的认识,增强中华民族共同体意识。该题第2问,利用南越国宫署遗址考古地层关键柱这一特别的形式,考查学生对秦汉以来中国朝代顺序的掌握情况和对历史时间内涵的理解情况,引导学生从实践角度,运用假物得姿和即实求虚的方法认识历史时间。下面就该问题做简要分析,请同行予以指正。
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04 踏上人类思想的旅程——从《人皆有不忍人之心》到《怜悯是人的天性》
作者：
王惠
王一可
机构：
广州市教育研究院
佛山科学技术学院
期刊
《中学语文教学参考》
2024年05期
31-34+2 ，共5页
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引用
摘要：[设计意图]《人皆有不忍人之心》选自《孟子·公孙丑上》,是选择性必修(上册)第二单元中的一篇。《怜悯是人的天性》节选自卢梭《论人与人之间不平等的起因和基础》,是选择性必修(中册)第一单元中的一篇。两篇文章都探讨了人性这一人类和文明的根本问题,而且都抱持人性本善的观点进行群文组合。
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05 情往兴来 如赠似答——从《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选)》中的“树”说起
作者：
王惠
机构：
广州市教育研究院
期刊
《中学语文教学参考》
2024年01期
34-38 ，共5页
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引用
摘要：[设计意图]统编版必修(上册)第七单元为“文学阅读与写作”学习任务群,人文主题为“自然情怀”。其中有三篇现当代散文名篇——郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》、史铁生的《我与地坛(节选)》。在学生学过的基础上,本次教学旨在帮助学生从言、象、意三者的关系中寻找语言文字运用和文本建构的规律,建构文本图式;通过读懂文本中的“树”,进而发现自然界中的“树”,最后建构生命中的“树”,让学生在自然情怀的激荡中写出寄托在“树”上的生命咏唱。
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06 问需于校、问需于师：“订单式”教研的“黄埔样本”
作者：
李碧武
机构：
广东省广州市教育研究院东部分院、广州市黄埔区教育研究院
期刊
《基础教育课程》
2024年10期
77-80 ，共4页
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引用
摘要：教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。广东省广州市黄埔区积极探索问需于校、问需于师、自下而上选择教研的“订单式”教研模式。该模式遵循“以需求为主导、以问题为主线、以运用为主旨、以研修为主体”的原则，通过“孵化订单：梳理和提出问题”“产生订单：研究和确定问题”“完成订单：分析和解决问题”的实施步骤，提升教研活动的针对性和精准度，促进区域基础教育高质量发展。
关键词：
基础教育;教研模式;区域教研;订单式教研;黄埔样本;
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07 重视原理、指向创新的高考实验复习备考策略
作者：
蔡钳
陈信余
陈继红
胡金平
机构：
华南师范大学附属中学
广州市教育研究院
期刊
《中学物理教学参考》
2024年01期
53-57 ，共5页
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引用
摘要：对2023年高考全国甲卷力学实验题和广东卷力学、电学实验试题的命题特点与往年进行比较分析,总结今年试题的变化与创新,以此为基础探讨高考实验试题的命题规律及趋势,提出应重视实验原理及其拓展创新的备考复习策略。
关键词：
高考实验试题;实验原理;试题创新;备考策略;
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08 四性四构:法治素养精准培育的教学设计指向——基于“科学立法”课例的思考
作者：
秦大禹
机构：
广东省广州市教育研究院
期刊
《中学政治教学参考》
2024年45期
44-46 ，共3页
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引用
摘要：法治素养培育已纳入国民教育体系,是高中思想政治课程的重要教学目标,形成了相关实施方案和学业质量标准。但在当前教学实践中仍然存在法治教育教学设计模糊化困局,如“素与养不匹配”“过程与目标有缺位”“认与知无梯度”“教学与评价不一致”等。如何让法治素养精准培育走向法治认知结构化、法治观念深层内化、法治实践真实化,是当前法治素养培育的难点。基于此,教师应抓住教学的根本问题,践行精准培育法治素养的核心向度,进而实现科学育人、精准育人。
关键词：
法治素养;单元教学设计;“教—学—评”一致性;
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09 基于新课标的初中生物学新旧教材对比分析——以“生物分类的方法”为例
作者：
齐婷婷
机构：
广东省广州市教育研究院
期刊
《中学生物教学》
2024年25期
8-11 ，共4页
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引用
摘要：以人教版《生物学·七年级·上册》中“生物分类的方法”一章为例,分别从教材结构、栏目设置、内容安排、评价要求四个方面对初中生物学新旧教材进行对比分析,以更好地帮助教师了解新课标背景下新教材的变化。同时,从教学目标合理性、教学内容科学性和教学实施有效性等方面分析新教材的教学启示,为一线教师如何利用新教材落实新课标的理念和要求提供教学参考。
关键词：
课标;新教材;生物分类;
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10 假物得姿:从实践角度认识历史时间
作者：
刘金军
机构：
广东省广州市教育研究院
期刊
《中学历史教学参考》
2024年10期
4-9 ，共6页
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引用
摘要：“从飞沙、麦浪、波纹里看出风的姿态”“由草动见风姿从而知风”,这是钱钟书先生在《谈艺录》里提出的“假物得姿”。罗志田先生将此法用于“捕捉历史之风”,概括为“通过中介去感知历史动态的即实求虚之法”[1]。假物得姿和即实求虚表明,面对抽象、思辨、虚悬、不容易把握的认知对象时,要善于借助中介的作用达到认知的目的。
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