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识字与认字
马骏骙
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统编语文教材助读系统的价值探究与实践路径
马骏骙
语文教学与研究
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语文识字教学的效率导向：问题表征、成因透视和纾解路径
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打破语境隔膜，渗透革命文化——以《吃水不忘挖井人》教学为例
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论证图解：小学语文批判性思维培育的创新策略
马骏骙
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识字与认字
作者：
马骏骙
机构：
南京师范大学课程与教学研究所
期刊
《语文学习》
2024年10期
81-82 ，共2页
摘要：“识字”是认识汉字的简称,是一种约定俗成的说法,很少有人会思考为什么不简称为“认字”,认字和识字是同一个概念吗?如果不是,二者又存在何种差异?根据英汉辞典,识字的英文翻译是literacy,词根liter-来源于拉丁文litera(字母),识字在英文语境中可以理解为认识字词。在中文语境中如果遵此逻辑,literacy就是认识汉字。
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统编语文教材助读系统的价值探究与实践路径
作者：
马骏骙
机构：
南京师范大学教育科学学院
期刊
《语文教学与研究》
2024年06期
150-155 ，共6页
摘要：统编高中语文教材在当下教学环境中面对着如何使用的问题,为了帮助教师进一步理解教材,从而提升教学效率,以助读系统为例,旨在探究统编语文教材的教学和使用价值,经分析发现,助读系统的各要素不仅是教材的重要组成,同时也是语文教学的好“助手”:注释和插图有益于语文学科核心素养的培育;“单元学习任务”有便于落实语文学习任务群教学;“学习提示”有利于开展“1+X”群文阅读教学;“单元导语”有助于教师明确教学内容和方法。
关键词：
助读系统 ；
统编语文教材 ；
高中语文 ；
教学价值 ；
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语文识字教学的效率导向：问题表征、成因透视和纾解路径
作者：
马骏骙
机构：
南京师范大学课程与教学研究所
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年36期
9-13 ，共5页
摘要：当下小学语文识字教学对效率有着高度一致的追求。识字教学的效率导向表征出识字目标计量化、识字过程机械化和识字方式竞赛化等问题，分析发现，识字教学的效率导向有着一定的历史根源，同时，小学语文教材识字内容的编写存在着效率暗示，教师在教学过程中对汉字符号的理解偏差也是造成效率导向的诱因。对于此，纾解识字教学效率导向问题的根底在于锚定汉字文化，教师应学会挖掘汉字的文化价值，把控识字教学的节奏，明晰汉字文化与语文核心素养的关系。
关键词：
识字教学 ；
效率导向 ；
汉字文化 ；
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打破语境隔膜，渗透革命文化——以《吃水不忘挖井人》教学为例
作者：
马骏骙
熊登秀
机构：
南京师范大学课程与教学研究所
芜湖市延安小学
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年09期
15-16 ，共2页
摘要：由社会文化差异所引起的语境隔膜常让学生在理解革命文化的过程中出现困难。常见的语境隔膜表现为：学生主体经验和书本知识之间的外部语境冲突，陌生词汇所带来的上下文语境理解隔膜，以及古今汉字差异所生发的时代语境隔膜。基于此，研究通过对《吃水不忘挖井人》一文中的三组词语：“吃”水和“喝”水、“革命”和“解放”、“时”刻和“時”刻为例，分析革命文化进语文课程的语境隔膜问题，并提出纾解语境隔膜的相应策略。
关键词：
革命文化 ；
语文课程 ；
语境隔膜 ；
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论证图解：小学语文批判性思维培育的创新策略
作者：
马骏骙
机构：
南京师范大学课程与教学研究所
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年06期
44-47 ，共4页
摘要：批判性思维的培育不仅需要批判性的思维态度，更需要熟练掌握批判性的思维技能。论证图解作为一种思维训练方式，对小学语文批判性思维的养成具有诸多价值。论证图解在实施过程中需要遵循一定的规程：先通读课文，明确结论；再逐段阅读，寻找前提；最后，形成图示，检查过程。
关键词：
论证图解 ；
批判性思维 ；
思维训练 ；
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