名家访谈

• 关注青少年写作——范守纲访谈录

  范守纲;陈晓琼; (4-8)

聚焦与思考

• 从景中“人”的角度切入文外“我”的体味——高中语文必修上第七单元...

  许姗姗; (9-13)

• “闲笔”的审美意蕴及教学策略

  张硕; (14-19)

• 数字赋能“大语文教育”的理论溯源与优化路径

  邱婕; (20-26)

• 从“三读杨志”探单篇阅读走向整本书阅读路径——《智取生辰纲》教学...

  邓琴; (27-31)

• 教学解读视阈下教师在多元阅读方式中的角色定位

  吕义婷; (32-37)

• 过场式人物的塑造机理及其文本价值——以《红楼梦》中马道婆形象为例

  曹俊敏; (38-41)

• 运用逻辑支架,深化理性思考——以高中语文选修中“文化论著”单元为...

  王卓; (42-47)

• 板块式思路:促进学科知识结构化的教学策略

  李丽萍; (48-54)

• 语文“跨学科学习”理念背景及意义

  王随仁; (55-59)

• 建构主义与初中语文教学

  沈健; (60-64)

• 小学语文故事教学的育人价值与实践路径

  邱斌宁; (65-70)

文本解读

• 是愚昧调侃,还是同情愧疚?——以错位理论解读“长毛的故事”

  杨萍; (71-75)

• 克制的力量 意味的发生——简析《别了,“不列颠尼亚”》的写作姿态

  张飞; (76-79)

• 一则值得细品的任务驱动型课例——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》...

  徐地仁; (80-83)

教材

• 巧用“副文本”构建课堂“真实情境”——以《烛之武退秦师》插图“副...

  王守平; (84-86)

课堂教学

• 高中语文大单元阅读教学“整合点”的选择策略

  区惠娟; (87-89)

• “实用性阅读与交流”任务群教学实践

  徐幸良; (90-93)

• 《<论语>十二章》的读法与教法

  李卓; (94-97)

• 人物通讯三维剖析——以高中语文必修上第二单元三篇文章为例

  马月亮; (98-101)

• 巧借生活真境,开启“舌尖”智慧——例谈情境化学习在初中语文口语交...

  陈梅芳; (102-105)

• 中学诗歌阅读的意象——情感教学法

  王爱玲; (106-109)

名师手记

• 挥起化“无形”为“有形”的魔法棒——基于新生态理念的“四读三境”...

  蒋文学; (110-117)

考试与评价

• 高中语文情境化命题对教学导向作用的探究

  吴岚; (118-123)

• 义教新课标与中考命题的一致性研究——以中考非连续性文本试题为例

  陈兰燕; (124-128)

语言

• “为报”如何解?——《江城子·密州出猎》“为报倾城随太守”辨析

  黎炳晨; (129-132)

• 高中语文外国文学作品中的四字语连用与间用问题探讨

  韦奇林; (133-136)

• 从语义的澄清到思想的澄明——基于语义网络的《中国人失掉自信力了吗...

  丁春花; (137-140)

经典案例

• 建构古典小说阅读策略,提高文学名著审美品位——九年级上册第六单元...

  张占营;吴丹青; (141-149)

博硕论坛

• 统编语文教材助读系统的价值探究与实践路径

  马骏骙; (150-155)

• 语文语言文字运用命题分析及教学建议——以2021-2023年新高...

  易思维; (156-160)

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