名家访谈

• 语文是“传统”的首道大门——李小龙访谈录

  李小龙;林玮; (4-11)

聚焦与思考

• 磁性语文课堂的理论关照与实践生成

  田新柱; (12-18)

• 基于传统文化传承与理解的教学策略探究

  沈冬芳; (19-22)

文本解读

• 基于“声色”审美视角的古代诗歌阅读——以《琵琶行》为例

  侯中川; (23-26)

• 《春江花月夜》的声韵美及“古今辨韵”诵读教学探索

  徐榕泽; (27-31)

• 《师说》逻辑闭环结构解读

  罗秉相; (32-37)

• 教学视域下《济南的冬天》的深度研读

  廖举举; (38-41)

• 以童趣为切入口的《朝花夕拾》解读

  徐艳群; (42-45)

• 林冲信仰的崩塌与重建：以山神庙的民俗内涵为中心

  王亚楠; (46-48)

教材

• 破译“非常”密码，探寻《项脊轩志》旨趣

  刘志军; (49-53)

课堂教学

• “教-学-评”一体化初中语文项目化学习教学策略

  胡晔琳; (54-59)

• 创设真实情境，探究诸子经典——选择性必修上册第二单元阅读情境创设...

  陶兴国; (60-63)

• 见广知深读小说——以《复活（节选）》教学为例谈外国小说教学

  郭蓉; (64-68)

• 基于项目式学习的初中名著阅读教学策略

  张恒; (69-73)

• 突围与转向：以“人物”撬动小说教学——以统编版高中教材为例

  谢红旺; (74-77)

• 素养导向下的高中语文单元学习任务设计

  于秀权;杨帆; (78-81)

• 指向“大概念”的高中语文单元教学探索——以统编版高中语文必修上册...

  陈华芬; (82-85)

• 核心素养下群文阅读“读写共生”教学策略探究

  林雯雯; (86-89)

• 语文学习任务群视域下高中语文教学新实践

  李巧玲; (90-93)

• 深度学习视域下初中语文阅读教学路径建构——以《一棵小桃树》为例

  袁婷;李敏; (94-97)

• 大单元教学视域下的大问题设计

  郑建周; (98-102)

• 统编版初中教材鲁迅作品群文阅读的三个开展角度

  周小霞; (103-105)

• 深度阅读在语文教学中的运用

  宗兴峰; (106-108)

名师手记

• 依体定教：教什么？怎么教？为什么教？——《怜悯是人的天性》教学手...

  陈婷; (109-115)

考试与评价

• 文学类文本阅读“随文设题”的高频考点及备考

  尹杰; (116-120)

写作

• 初中语文教师教育写作的价值、困境与路径

  徐雪华; (121-125)

语言

• 标点：语言的重要机体——基于语言建构与运用的教学实践

  朱婷; (126-128)

经典案例

• 叩问魂灵 疗救生命——重塑自“我”唤醒人性改写祥林嫂的悲剧

  杜春燕;田飞虎; (129-136)

博硕论坛

• 《孤独之旅》：少年成长的心理画像

  韦涵诺; (137-146)

• 论语文“审美品位”的界定

  孙娜; (147-151)

• 打破空间的桎梏——《游园·皂罗袍》解读

  代燕玲; (152-155)

• 课堂教学“三阶段”的内涵及运用——农村普通高中育人方式变革的审思

  郑毅; (156-160)

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