名家访谈

• 基于理论的视角谈中学外国文学作品教学——孔朝晖访谈录

  孔朝晖;张硕; (4-13)

聚焦与思考

• 群文何以“群”：群文教学的逻辑起点与组元策略

  王坚; (14-18)

• 思维发展：AI时代初中真实写作实践方向

  黄三荣; (19-23)

• 阅读场：初中生态化名著阅读的回归和实践

  王宜仁; (24-29)

• 基于渐进学习的初中语文名著项目化阅读实践——以《儒林外史》名著导...

  龚龙华; (30-33)

• 从“鉴赏者”到“解读者”——阅读教学的一种转向

  吴国珍; (34-38)

• 走出“窄化”的情境课堂——对高中语文开放式课堂教学的再思考

  戚成启; (39-43)

• 在名著思辨中寻找精神故乡——基于支架理论的整本书阅读项目式学习模...

  熊俊方; (44-47)

文本解读

• 《记念刘和珍君》：鲁迅“隐瞒”了什么？

  鲁卫鹏; (48-51)

• 无痕与有声：风物的两种诉说——《一个消逝了的山村》《秦腔》比较阅...

  刘全欣; (52-56)

• 生命的思与诗——《一个消逝了的山村》的互文性阅读

  郑卫通; (57-60)

• 《天净沙·秋思》中愁绪的本质

  赵永光; (61-63)

• 鲁迅小说中的隔膜感与孤独感——以《孔乙己》为中心

  蔡运利; (64-66)

教材

• 统编版初中语文教材诗词分布及其特点

  杜运威; (67-70)

• 中学语文教学中贬谪文学作品的处理策略

  薛小凤; (71-74)

课堂教学

• 中学语文教学视域下的《骆驼祥子》导读

  徐燕来; (75-79)

• 再谈“走出语文课堂‘无我’和‘失语’的困境”——高中语文课堂唤醒...

  李秋华; (80-89)

• 基于深度教学理念的寓言故事教学——以《愚公移山》为例

  袁合鹏; (90-94)

• “梳理与探究”学习活动设计初探——以《荷花淀》为例

  林冰清; (95-98)

• 统编版高中语文教材中“礼”文化教学策略探究

  刘希鹏; (99-103)

• 课程思政视域下高中小说“三环五步”教学法的实践探索——以《项链》...

  张欢; (104-109)

• 运用情境教学培养语文核心素养的途径与方法

  李培东; (110-114)

名师手记

• 登山则情满于山——《登泰山记》教学手记

  樊新强; (115-120)

考试与评价

• 素养导向下高中整本书阅读教学评价工具的开发

  余树财; (121-126)

语言

• 心会而神通——“不知道”语言与思维教学举隅

  唐庆华; (127-131)

经典案例

• 别有天地桃花源——《桃花源记》课例

  王靖;沈大平; (132-137)

博硕论坛

• 高中语文逻辑思维学习策略模型建构及问卷编制

  杨志刚; (138-146)

• 语文学科中“五育融合”的理解与实现

  王帆; (147-153)

• 《老王》一文中“愧怍”探原

  阮颖欣; (154-157)

• 小议教材中鲁迅作品的“非规范”标点符号

  韩冬阳; (158-160)

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