“梳理与探究”学习活动设计初探——以《荷花淀》为例
林冰清
“梳理与探究”成为三大语文活动之一是新课标的重要变化。但实际课堂情况是这项学习活动普遍存在教师的“教”替代了学生的“学”。笔者认为应先厘清“梳理与探究”与另外两项活动之间的关系。通过《荷花淀》教学实践，尝试设计有效的学习活动：首先以学生的问题为起点，教师择取有价值的问题设计导学任务，创设探究情境的方式来贯通教学，激发探究兴趣；其次以列表梳理为重点，对学生所学进行横联纵比，贯彻从单篇到群文的理念；在此基础上聚焦核心问题，设计讨论支架，提供文献资源，深入文本内部；最终，以学生表达交流为终点，教师组织讨论，评价学习过程，实现了“以教师为主导，学生为主体”的学习方式转变。
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