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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于“需要”的读后感写作教学实践	桑苗	中学语文教学参考	读写·融通_写作真经	2024年02期	0	0
	命若琴弦由我弹拨——读《我与地坛》有感	蔡涛蔡鸿	中学语文	拾贝_微论	2024年30期	25	0
	披文入情分条缕析细品求真——初中语文读后感写作教学探析	王鑫鹏	中学语文	教学_表达	2024年29期	26	0
	浅谈表达迁移能力的培养——以《促织》教学为例	张颖	中学语文	教学_表达	2024年08期	16	0

基于“需要”的读后感写作教学实践

作者：桑苗

机构：苏州高新区实验初级中学

期刊《中学语文教学参考》

2024年02期

31-33 ，共3页

摘要：有效的写作教学应是“学生因需而写”“教师因需施教”。作文教学要基于学生心灵的需要、学习的需要、生活的需要、发展的需要等。具体策略可以为:创设的真实情境写作任务和活动,关注学生写作真实困惑与困难,优化写作环境。

关键词：作文教学；读后感写作；因需而写；因需而教；因需而优；

被引数：0

命若琴弦由我弹拨——读《我与地坛》有感

作者：蔡涛蔡鸿

机构：武汉市新洲区第一中学武汉市新洲区第一初级中学

期刊《中学语文》

2024年30期

106-107 ，共2页

摘要：从《我与地坛》中我们能汲取人生养分，获得精神力量。人生难免有劫难，会遇到挫折，但我们要持有正确的态度，不应因困难而失去对人生的勇气，要在苦难中找到平衡点，继续点燃内心之火，怀着平稳的心态，用浩荡的胸怀去迎接新的人生。

关键词：史铁生；《我与地坛》；读后感；

被引数：0

披文入情分条缕析细品求真——初中语文读后感写作教学探析

作者：王鑫鹏

机构：山东淄博市临淄区实验中学

期刊《中学语文》

2024年29期

75-77 ，共3页

摘要：学生在阅读后，将自己的所思所悟转化为书面文字形式，最后形成的文章就是读后感。教师开展读后感写作教学，有利于学生在实现读写结合的基础上更好地展现自我思考、情感体验，最终指向作品主题的深刻理解。基于初中语文八年级下册“学写读后感”的单元写作任务，围绕“披文入情，分条缕析，细品求真”的写作理念，促进学生对于文本深层含义的挖掘，指导他们如何在写作中准确传达个人对文本的理解与感受。

关键词：初中语文；读后感写作；写作教学；

阅读量：26

下载量：0

被引数：0

浅谈表达迁移能力的培养——以《促织》教学为例

作者：张颖

机构：上海师范大学附属嘉定高级中学

期刊《中学语文》

2024年08期

80-82 ，共3页

摘要：在教学《促织》时，除了引导学生深入解读文本外，还要培养学生的表达迁移能力。针对这一目标，可以采取多种教学方法，如引导学生进行想象与扩写，鼓励他们书写读后感，引导学生分析评价老舍和郭沫若关于《聊斋志异》的评价观点。通过这些教学实践活动，可以培养学生的表达迁移能力，使他们能够在多样化的情境中巧妙运用所学的语文知识和技能。

关键词：《促织》；表达迁移；扩写；读后感；评价能力；

阅读量：16

下载量：0

被引数：0

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