教师发展_广东省基础教育高中历史学科教研基地（珠海）组稿

• “法治”概念形塑社会主义核心价值观

  龚正 (3-5)

• 指向社会主义核心价值观培育的结构化教学策略

  汪琪 (6-9)

• 党史教学中培育国家认同理念的实践路径

  梁艳芳 (9-12)

• 基于大概念的地方口述史访谈提纲设计

  彭鑫 (13-16)

教学研讨

• 基于历史思维能力的课堂探究设计思考

  唐朋 (16-18)

• 高中历史项目化学习的策略探究

  张江滨 (19-21)

• 学习共同体对中学历史教学的意义

  于宁宁;刘哲源 (22-25)

• 初中历史单元深度学习目标设计策略

  梁锡明;何彩华 (25-27)

• 基于人物叙事情境的高中历史教学

  张茂源 (28-30)

• 借青年群像涵濡家国情怀素养

  李小锋 (31-33)

• 历史教学中的学生弹性思维培养——以学习苏联解体为例

  赵萍 (34-35)

• 指向深度学习的历史课堂教学策略改进

  李应平 (36-38)

• 初中历史跨学科教学初探

  韦嘉羽;刘美玲;宋菊红;张林林 (39-41)

• 基于历史时空思维力培养的高中历史教学

  陈冠雅 (42-44)

• 矩德·聚点·具象：探寻历史学科育人新路径

  蔡春娥 (45-48)

• 基于发展需求的大概念教学策略

  吴永健 (48-50)

学业评价

• 基于教考衔接的历史思维能力培养——2022年高考全国乙卷第26题...

  王磊 (51-53)

• 基于历史认识论的史料解读——以2022年全国乙卷第42题为例

  刘金文;刘延广 (54-56)

• 文本 理论 思维——略谈历史高考开放性试题

  孙志纯 (57-59)

• “最近发展区”理念下的课前诊断评价策略

  曾清浩 (60-63)

• 初中历史概括题的“道”与“术”——基于北京市中考真题的探讨

  杨宇辰 (63-65)

• 高中历史命题对史料实证素养的考查分析

  郎越轩 (66-68)

学生学史

• 指向深度学习的高中历史单元教学思考

  龙晓莹 (69-71)

史海观澜

• 侨批网络与家国情怀——班国瑞、刘宏《亲爱的中国：移民书信与侨汇（...

  胡志华 (72-73)

• 依托区域红色资源 创设“四史”真实情境——记南京市浦口区实验学校...

  徐园园;谢杨 (74)