“贯通式”情境化作文教学设计路径初探——以部级精品课《说明事物要抓住特征》为例
王同全 冯露
情境化作文教学颇受一线教师追捧，而实际教学中设置的导入式、虚假式、零碎式情境并不能发挥其优越性。以观察情境为基础，以激发情趣为核心的“贯通式”情境化作文教学，通过关联的多元情境，贯通教学的起始、建构、评价、作业等环节，与语言表达、思维能力、性情陶冶、思想教育巧妙融合，使学生在愉悦的写作心境中学习方法。“贯通式”情境化作文教学对于解决当前写作情境连续性缺失、写作主体内驱力不足等困境，是一种有益的尝试。
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