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大概念教学下写作过程支架开发与运用——以“人物动作描写”情境写作为例

丘明盛

广东深圳市龙岗区文理学校

大概念教学通过“具体→抽象→具体”高通路迁移建立起来，主要思维活动是归纳和演绎。写作过程支架的开发与应用是两种思维的动态融合。先大致确立“人物动作描写”写作大概念；再整合教材内外资源，印证写作大概念；接着根据文本特点、学情梯度设计问题，构建可视化、结构化大概念写作过程支架；最后理解并使用大概念写作过程支架，进行情境写作。
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【栏　目】 教学_表达
【分　类】 基础教育
【关键词】 大概念教学 ; 写作过程支架 ; 人物动作描写 ; 情境写作 ;
【出　处】 《中学语文》2025年07期 第65-68页 （共4页）

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中学语文（2025年07期）

导出/参考文献
[1]丘明盛，. 大概念教学下写作过程支架开发与运用——以“人物动作描写”情境写作为例[J]. 中学语文 . 2025(07): 65-68.

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