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基于“教—学—评”一致性的习作教学实践探索——以四年级下册《我的奇思妙想》为例

宋丽佳

上海市民办尚外外国语小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调保持“教—学—评”一致性的重要性,并将这一理念贯穿课程内容、学业质量以及评价建议等多个部分,形成了三维联动的理念体系。在确定教学目的(为什么教)、内容(教什么)以及期望达到的程度(教到什么程度)的基础上,教师在习作教学中应以明确的目标为指引,利用结构图搭建支架,构建习作框架,有效协助学生完成习作任务,尝试与学生共同商议、提炼评价要求,并将其转化为评价标准,实现以评促学。
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【栏　目】 专题论说_第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动
【分　类】 基础教育
【关键词】 “教—学—评”一致性 ; 习作教学 ; 习作支架 ; 习作目的 ;
【出　处】 《小学语文》2025年04期 第43-47页 （共5页）

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小学语文（2025年04期）

导出/参考文献
[1]宋丽佳，. 基于“教—学—评”一致性的习作教学实践探索——以四年级下册《我的奇思妙想》为例[J]. 小学语文 . 2025(04): 43-47.

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《基于“教—学—评”一致性的习作教学实践探索——以四年级下册《我的奇思妙想》为例》

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