理念引领

• 解说“识字与学习识字”

  王荣生; (4-7)

理论研讨

• 语文跨学科学习的学理依据、实践要义与实施路径

  张邦业; (8-14)

• 基于教科书的跨学科学习任务设计与实施

  叶托; (15-20)

教材研究

• 科学想象类习作的内容编排和教学探索

  乔兴南;马之先; (21-24)

• 儿童视角下的文体特性与情感表达探微

  金长宝; (25-29)

视点聚焦_童话教学

• 找准起点 激发想象 感受童话的独特魅力——以《卖火柴的小女孩》教...

  谭畅;倪鸣; (30-33)

• 统编小学语文教科书童话故事创编教学实践研究

  张灶瑾; (34-37)

专题论说_第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动

• 核心素养导向下的古诗词教学初探——以五年级上册第七单元《古诗词三...

  郝晓怡;马爱灵; (38-42)

• 基于“教—学—评”一致性的习作教学实践探索——以四年级下册《我的...

  宋丽佳; (43-47)

教学探索

• 类聚识字:二年级形声字教学策略探析

  张坤炽; (48-51)

• 学科理解视域下单篇微项目教学实践

  张云丹;张克龙; (52-55)

• 建构约定式学习路径:指向内驱力提升的小学语文单元教学实践

  蔡静; (56-62)

• 基于真实情境的学习任务,落实语文要素——以四年级下册《黄继光》教...

  朱永俊;张开宇; (63-65)

• 习作清单:优化小学语文习作教学的有效工具

  郭双宏; (66-71)

评价实施

• 小学语文教学表现性评价量规的研制与运用策略

  臧迎春; (72-78)

• 小学语文教师课堂评价语的现实困境与策略优化

  肖菊梅;许瀚及; (79-83)

• 教学述评:基于数字化平台的精准个人“画像”

  俞飞跃; (84-88)

无内容