理念引领

• 基于“表达与交流”的口语教育:历史演进、多维观察与发展路径

  张心科; (4-10)

理论研讨

• 小学语文跨学科综合性作业的设计策略

  黄国才; (11-15)

• 故事图式:叙事力培养的内在逻辑与实践路径

  陈泉堂;刘金菊; (16-21)

• 对话理论在阅读教学中的运用

  付雪婷; (22-26)

教材研究

• 统编小学语文教科书中双线并举的听说资源及其教学建议

  张子琪; (27-31)

专题论说_第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动

• 强化“四种意识”,提升寓言教学有效性——以三年级下册《池子与河流...

  吕柏邑; (32-36)

• 文体意识观照下“以读为要”的古诗教学探究——以四年级上册《古诗三...

  张陆慧;刘婷; (37-40)

• 致力单篇教学,开启古典名著整本书阅读——以五年级下册《草船借箭》...

  王继玉;李春梅; (41-46)

• 借用学情资源,立足读写结合,遵循“教—学—评”一致性——以五年级...

  马益彬; (47-50)

教学探索

• 二年级“识字加油站”板块教学探析

  王飞燕;黄璇; (51-55)

• 基于学科认知情境 开展单元整体教学——以四年级上册第六单元教学为...

  陈蓓蓓; (56-61)

• 小学语文单元教学目标的结构化设计——以五年级下册第六单元为例

  陆耀芳; (62-66)

• 构建语文学习任务群要重视课文编排理念

  王磊; (67-70)

• 生成式表达:小学中年段习作学习样态构建与实施

  费浩芳;周文艳; (71-77)

• 透视想象难点,探寻习作单元教学路径

  闫晓枫;王怡忱; (78-81)

评价实施

• 指向深度联结的小学语文单元长程作业研究

  徐同涛; (82-88)

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