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从操作确认到思维进阶:APOS理论下概念教学的实践突破——评卞存明老师执教的“平面与平面的位置关系(第1课时)”

白雪

北京市海淀区教育科学研究院

课例基于APOS理论构建“三问四环节”教学模式,通过“基础—探究—生长”三阶问题链和“情境激活—深度探究—迁移创新—系统整合”四环节,实现学生从具象操作到抽象推理的认知跃迁。研究证实,该模式通过条件变式引发认知冲突,借助《几何画板》实现空间关系可视化,有效促进了逻辑推理与几何直观素养的协同发展,为几何概念教学提供创新范式。
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【栏　目】 课例评析
【分　类】 基础教育
【关键词】 三问四环节 ; 概念生长 ; APOS理论 ; 思维进阶 ; 教学转型 ;
【出　处】 《中学数学教学参考》2025年19期 第17-19页 （共3页）

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导出/参考文献
[1]白雪，. 从操作确认到思维进阶:APOS理论下概念教学的实践突破——评卞存明老师执教的“平面与平面的位置关系(第1课时)”[J]. 中学数学教学参考 . 2025(19): 17-19.

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