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顺应课程逻辑 培养极限思维

蔡志钊 曾文玉 曾锦胜

东莞市大岭山中学

基于物理概念的教学案例,将教材对极限思维的培养结构分为初次探究、误读解除、感知体会、理解的迁移化应用证据四个部分,通过核心教学内容的细化引导学生克服理解极限思维的障碍,培养其物理学科核心素养。
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【栏　目】 前沿导航_课改在线
【分　类】 基础教育
【关键词】 极限思维 ; 核心素养 ; 模型建构 ; 物理概念 ;
【出　处】 《中学物理教学参考》2025年05期 第1-4页 （共4页）

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中学物理教学参考（2025年05期）

导出/参考文献
[1]蔡志钊，曾文玉，曾锦胜，. 顺应课程逻辑 培养极限思维[J]. 中学物理教学参考 . 2025(05): 1-4.

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