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王丽
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01 指向高考评价体系的高中地理创新性试题考查及教学建议——以近三年全国卷为例
作者：
李学琴
王丽
张文革
周发勇
机构：
重庆市铜梁一中
重庆市铜梁区教师进修学校
重庆市教育科学研究院
期刊
《地理教学》
2024年23期
36-39 ，共4页
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摘要：《中国高考评价体系》提出了“一核四层四翼”的要求，“创新性”是“四翼”考查要求中的一个重要维度。创新性试题要求学生具备探索新方法、积极主动解决问题的能力，是考查学生创新思维及学科核心素养的有力工具。本文通过厘清地理创新性试题的概念，以2022～2024年地理高考全国卷为例，详细分析各类创新性试题的特征，并提出可行的教学建议，为地理创新性试题的考查提供参考。
关键词：
高考评价体系;高中地理;创新性试题;地理试题;
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02 2023中国中小学教育新进展新趋势
作者：
李政涛
黄书光
卜玉华
程亮
李林
刘世清
朱益明
鞠玉翠
李家成
董轩
王丽佳
杜明峰
李栋
机构：
华东师范大学基础教育改革与发展研究所
中国教育报刊社基础教育中心（《人民教育》杂志）
期刊
《人民教育》
2024年Z1期
31-48 ，共18页
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摘要：2023年是全面贯彻落实党的二十大精神的开局之年，也是实施“十四五”规划承上启下的关键一年。这一年，国家出台了基础教育扩优提质、深化课程教学改革、加强科学教育、改进学生心理健康工作、构建优质均衡的基本公共服务体系等一系列重要政策。广大中小学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入学习习近平总书记有关教育强国、教育家精神的重要论述，着力推进思政教育一体化，扎实落实减负扩优提质，深入构建全面育人体系，稳步推进学校课程改革，
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03 单元整体教学下的课堂表现性任务设计与评价的探索——以《新标准英语》五(下)M1&M2重构教学为例
作者：
王丽英
机构：
山东省威海市文登区教育教学研究中心
期刊
《小学教学设计》
2024年Z3期
108-110 ，共3页
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摘要：【案例呈现】本单元驱动性问题：如何通过不同方式向人们展示中国70年来各方面的发展变化？开展Amazing 70 years实践活动，通过对多模态语篇的解读，引导学生从不同的视角发现个人、家庭和社会发生的变化，通过对知识的建构获取对Changing的深层认知。通过单元的系统学习，引导学生明白以个人的努力去成就美好时代的意义和责任。
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04 PEP《英语》（一起）四（下）Unit 2 Cities Lesson 1
作者：
陈娜
王丽君
机构：
四川省成都市电子科技大学附属实验小学
阆中市教育教学研究室
期刊
《小学教学设计》
2024年09期
24-26 ，共3页
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摘要：教学过程Step 1. Warming-up and revisioning1.Let’s sing.教师首先呈现上一单元的歌谣视频，学生在音乐的“律动”中复习neighbourhood及主要场所的相关表达。2.Let’s talk.之后呈现结构图，阐述neighbourhood是城市的一部分，由此过渡到第二单元话题city。
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05 《红楼梦》整本书阅读教学之问题及对策
作者：
王丽荣
王永明
机构：
山西省榆次第一中学校
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年34期
79-81 ，共3页
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摘要：统编教材设置了《红楼梦》整本书阅读单元，旨在引导学生建构长篇小说阅读的经验与方法，提升阅读鉴赏能力。然而，自新教材实施以来，《红楼梦》整本书阅读教学效果并不理想，学生整本书通读率不高，深入读通“这类书”者更是寥寥。这一困局背后，交织着主客观多种因素，亟须课标制定者、教材编者、教师、学生等形成多元合力，打出组合拳，破解困局，以助推《红楼梦》整本书阅读教学质量全面提升。
关键词：
《红楼梦》;整本书阅读教学;通读与读通;问题成因;策略建议;
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06 “层进”理论视域下小说单篇阅读教学进阶设计——以七下第三单元《台阶》为例
作者：
王丽君
机构：
南京市第五中学
期刊
《语文教学通讯》
学术期刊
2024年11期
38-39 ，共2页
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摘要：【学习目标】1.设计四格插画，梳理故事情节和人、物等形象。2.借助微电影镜头，分析小说叙事技巧和人物形象的矛盾之处，理解主题。3.借鉴文本叙事技巧，学写好故事。【课时安排】2课时【学习过程】一、释义：感知与理解四格插画是用四个分格画面来完成故事的表现形式，涵盖一个事件的发生、情节转折及令人深思的结局。为这篇小说设计四格插画，并用文字简要介绍。
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07 校园路口“小交警”——基于真实问题的项目式教学案例
作者：
周金花
王丽
机构：
东营市胜利锦苑小学
东营市胜利第五中学
期刊
《中国科技教育》
2024年S1期
86-89 ，共4页
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摘要：选题背景《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（后文简称“新课标”）倡导真实性学习，注重科学原理指导实践应用，探索通过场景分析增进对原理的认知，进而实现知识的应用与迁移。为了让中小学生更好地了解人工智能，培养他们的创新思维和实践能力，学校决定开展以“校园路口‘小交警’”为主题的人工智能项目式教学。
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08 关注家乡河流 建设宜居常营——常营小场沟跨学科项目式学习实践
作者：
王丽丽
武智涛
赵力娟
机构：
北京市陈经纶中学保利分校
期刊
《中国科技教育》
2024年07期
64-66 ，共3页
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摘要：《义务教育地理课程标准（2022年版）》的颁布意味着新课改不断纵深推进，新课标首次提出跨学科主题学习活动，跨学科主题学习是新课标教改目标实现的重要实施形式。地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式[1]。
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09 窥一斑而知全豹——由一道立体几何试题引发的思考
作者：
王丽霞
机构：
江苏省南京市高淳区淳辉高级中学
期刊
《高中数理化》
2024年05期
75-76 ，共2页
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摘要：培养学生的直观想象与逻辑推理能力是高中数学教学的基本任务之一．核心素养的形成一定要基于真实的学习,在学习环境中通过对问题的剖析,提升学生的基本技能,发展关键能力,渗透核心素养．为此,笔者以一道立体几何试题为例,阐释如何突破题目表象,看清问题本质．
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10 小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建
作者：
王丽美
宋乃庆
机构：
西南大学数学与统计学院
滇西科技师范学院数理学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年03期
91-98 ，共8页
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摘要：素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础上,借鉴大数据时代的教育测评指标体系构建范式,初拟小学数学教师跨学科素养测评指标体系,并通过专家意见征询,进一步优化测评指标,最终构建小学数学教师跨学科素养测评指标体系,其包含教师跨学科意识、教师跨学科知识、教师跨学科能力和教师跨学科情意4个一级指标和14个二级指标。
关键词：
跨学科素养;扎根理论;小学数学教师;测评指标;结构维度;
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