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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	基于核心史料的历史教学探索	代斌郑林	中学历史教学	教学方法研讨	2024年11期	0	0
	基于教材逻辑的《文化的传承与保护》单元教学	陈龙郑林	中学历史教学	教学方法研讨	2024年08期	0	0
	大概念统摄下跨学科课程的开发与实施——以“走近岭南园林”校本课程为例	陈海华郑林黄志远	基础教育课程	国家课程方案转化落地行动	2024年06期	0	0
	浅谈历史课程的探究活动	郑林	中学历史教学参考	历史教育视野_焦点观察	2024年16期	0	0

基于核心史料的历史教学探索

作者：代斌郑林

机构：北京师范大学未来教育学院广州市第二中学北京师范大学历史学院

期刊《中学历史教学》

2024年11期

9-12 ，共4页

摘要：受课堂时间以及教学内容的影响，一节课不大可能花太多的时间对多组史料进行深度分析，教师可以在多组史料中，确定一则核心史料，引导学生深入解读、分析，涵养学科素养。应用核心史料时，教师需补充背景知识，帮助学生理解历史演变逻辑；结合具体史实，分析史料深层信息；围绕教学目标，恰切补充其他史料。

关键词：核心史料；历史教学；统编教材；

被引数：0

基于教材逻辑的《文化的传承与保护》单元教学

作者：陈龙郑林

机构：南方科技大学附属中学北京师范大学历史学院

期刊《中学历史教学》

2024年08期

33-36 ，共4页

摘要：教材逻辑是确定教学逻辑的重要依据。在选择性必修的教学中，聚焦教材的逻辑结构，依托课程逻辑凝练核心概念、深入文本逻辑把握教学机理、立足教学逻辑实现两个转变，通过大单元教学，达到在“旧识”基础上深化“新解”，由“史实”升华出“史识”的学习定位。

关键词：教材逻辑；单元教学；文化的传承与保护；

被引数：0

大概念统摄下跨学科课程的开发与实施——以“走近岭南园林”校本课程为例

作者：陈海华郑林黄志远

机构：北京师范大学未来教育学院学校广东省广州市南沙东涌中学北京师范大学历史学院广东省广州市南沙麒麟中学

期刊《基础教育课程》

2024年06期

14-21 ，共8页

摘要：以大概念统摄跨学科课程，是培养学生跨学科素养，实现整体育人的重要途径。本文以“走近岭南园林”跨学科校本课程为例，以大概念“人与环境和谐共生”为主线规划课程设计，从课程主题、课程目标、课程内容、课程任务、课程评价、课程总结六方面论述跨学科校本课程的开发与实施路径，以期为一线教师系统规范开发跨学科校本课程提供借鉴。

关键词：大概念；跨学科校本课程；岭南园林；

被引数：0

浅谈历史课程的探究活动

作者：郑林

机构：北京师范大学历史学院

期刊《中学历史教学参考》

2024年16期

13-15 ，共3页

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》与《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,历史课程的目标是培养学生的核心素养,落实立德树人根本任务,而核心素养只有通过以学生为主体的活动,在做中学,进行自主学习、合作学习、探究学习才能得以提升和发展。随着新课程的推进,探究活动成为历史课常见的学生活动形式。什么样的探究活动才能更好地体现新课标的要求,培养学生的核心素养?本文就这个问题谈些粗浅的认识。

被引数：0

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