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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	诗意田居，本真人生——部级精品课《归园田居（其一）》品鉴	杨莹邱海林	语文教学通讯	专栏_精品课例赏鉴	2024年25期	0	0
	循道而行，行稳致远——我的语文教学之路	邱海林	语文学习	成长_名师	2024年04期	0	0
	基于核心史料的历史教学探索	代斌郑林	中学历史教学	教学方法研讨	2024年11期	0	0
	基于Nvivo质性分析的中学地理项目式学习实践——以“暹岗村人文地理考察”为例	刘媛文远金	中学地理教学参考	教学_教学研究	2024年19期	0	0
	“双减”背景下初中历史作业设计探索——以“历史数字故事制作”为例	黄丽玲	中学历史教学参考	历史教育研究_焦点荟萃	2024年23期	0	0
	数学奥林匹克问题	程汉波安振平王永喜李建泉	中等数学	--	2023年03期	413	0

诗意田居，本真人生——部级精品课《归园田居（其一）》品鉴

作者：杨莹邱海林

机构：广州市第六中学广州市第二中学

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年25期

63-66 ，共4页

摘要：《归园田居（其一）》是陶渊明代表作之一，其自然质朴的语言、平淡舒缓的白描，勾勒出乡村日常生活图景，也反映了陶渊明的写作态度、人格意义和诗文价值。借助叶嘉莹先生“兴发感动”说，体会陶渊明用“常景、易字”表达出的“真情、至理”，同时感受陶渊明摆脱世俗的人生韵味为我们提供的人生指南。

关键词：率真语言；纯真意蕴；诗意田居；本真人生；

被引数：0

循道而行，行稳致远——我的语文教学之路

作者：邱海林

机构：广东广州市第二中学

期刊《语文学习》

2024年04期

79-82 ，共4页

摘要：1989年，我大学毕业参加工作。从苏北的雨山脚下、淮水之滨，到岭南的苏元山麓、北冥湖畔，我的语文教学之路已经走过35年。回顾这些年的语文教学，有成功的喜悦，也有失败的遗憾，我感悟最深的一点是，语文教学循道而行，方能行稳致远。一、教学追求决定课堂生态语文学科的工具性决定了课堂教学要重视掌握必备知识，训练关键能力，帮助学生顺利完成升学目标；人文性则决定了课堂教学要从“育分”走向“育人”，提升学科素养，形成核心价值。

被引数：0

基于核心史料的历史教学探索

作者：代斌郑林

机构：北京师范大学未来教育学院广州市第二中学北京师范大学历史学院

期刊《中学历史教学》

2024年11期

9-12 ，共4页

摘要：受课堂时间以及教学内容的影响，一节课不大可能花太多的时间对多组史料进行深度分析，教师可以在多组史料中，确定一则核心史料，引导学生深入解读、分析，涵养学科素养。应用核心史料时，教师需补充背景知识，帮助学生理解历史演变逻辑；结合具体史实，分析史料深层信息；围绕教学目标，恰切补充其他史料。

关键词：核心史料；历史教学；统编教材；

被引数：0

基于Nvivo质性分析的中学地理项目式学习实践——以“暹岗村人文地理考察”为例

作者：刘媛文远金

机构：广州市黄埔区教育研究院广东省广州市第二中学

期刊《中学地理教学参考》

2024年19期

40-44 ，共5页

摘要：利用Nvivo 12plus软件对项目式学习实践困境的文献进行了文本分析,经过三级编码,总结了项目式学习实践困境的3个维度,即学习环节面临的困境、实施人员面临的困境和其他困境,并在此基础上,以“暹岗村人文地理考察”为例,对中学地理项目式学习提出了针对性的对策和建议,以促进中学地理项目式学习的不断完善。

关键词：项目式学习；文本分析；实践困境； Nvivo 12plus ；

被引数：0

“双减”背景下初中历史作业设计探索——以“历史数字故事制作”为例

作者：黄丽玲

机构：广东省广州市第二中学

期刊《中学历史教学参考》

2024年23期

35-37 ，共3页

摘要：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出:鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。作业是教学的一部分,传统历史作业以死记硬背、默写或者刷题为主,重复性、机械性较强且单调。在“双减”背景下,这样的方式显然已经不合时宜。教师不单要对作业总量进行优化、精简,更重要的是要丰富作业形式,提升历史作业质量,这样才能更好地保证“双减”政策的落实,真正发挥“双减”政策的教育价值[1]。

被引数：0

数学奥林匹克问题

作者：程汉波安振平王永喜李建泉

机构：广州市第二中学陕西省咸阳师范学院教育科学学院山西大学附属中学天津师范大学教育科学与数学奥林匹克研究所

期刊《中等数学》

2023年03期

64-66 ，共3页

摘要：已知锐角△ABC的内切圆、外接圆分别为⊙I、⊙o,⊙I₁、⊙O,分别与⊙I内切、外切，且均与⊙0内切于点A；⊙I₂、⊙O₂分别与⊙I内切、外切，且均与⊙0内切于点B；⊙l₃、⊙O₃分别与⊙I内切、外切，且均与⊙0内切于点C。若⊙I、⊙I₁、⊙I₂、⊙I₃的半径分别为r、r₁、r₂、r₃，⊙0₁、⊙O₂、⊙O₃的半径分别为R₁、R₂、R₃，△ABC的边BC、CA、AB上的高线长分别为h₁、h₂、h₃，证明：

关键词：

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