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指向地理学科核心素养整合培育的微项目教学设计——以“污染物跨境转移与环境安全”为例
赵绍梅
王向东
邓若男
地理教学
高中地理
2024年19期
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人教版地理教材“问题研究”栏目的科学教育价值与教学关键点
赵绍梅
王向东
地理教学
教材研究
2024年14期
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“稳定与变化”大概念对高中地理教学的指向性要求
赵绍梅
王向东
邓若男
地理教学
高中地理
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初中语文分层教学探究
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指向地理学科核心素养整合培育的微项目教学设计——以“污染物跨境转移与环境安全”为例
作者：
赵绍梅
王向东
邓若男
机构：
东北师范大学教育学部
山东省青岛第三十九中学(中国海洋大学附属中学)
东北师范大学地理科学学院
东北师范大学教师教育研究院
期刊
《地理教学》
2024年19期
35-39 ，共5页
摘要：地理学科核心素养的整合培育是发挥地理学科育人功能，促进学生全面发展的关键。微项目教学具有内容聚焦、适合常态课堂实施等特征。本文遵循素养整合的要义，以“污染物跨境转移与环境安全”为例，着眼于地理学科核心素养内部的整合，利用微项目教学的整合优势，为地理学科核心素养整合培育提供案例参考。
关键词：
素养整合 ；
地理学科核心素养 ；
项目式教学 ；
微项目 ；
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人教版地理教材“问题研究”栏目的科学教育价值与教学关键点
作者：
赵绍梅
王向东
机构：
东北师范大学教育学部
山东省青岛第三十九中学(中国海洋大学附属中学)
东北师范大学地理科学学院
东北师范大学教师教育研究院
期刊
《地理教学》
2024年14期
16-19 ，共4页
摘要：地理教材是开展科学教育的重要教学载体。人教版地理教材“问题研究”栏目具备指引学生从地理学科核心素养向科学素养进阶的特质，对科学观念建构、科学能力提升、科学身份认同具有重要价值。“问题研究”栏目教学应把握“从机械识记转向地理概念性理解”“从聚焦产品转向关注地理研究过程”“从口头交流转向地理多元表达”三个主要的教学关键点，以发挥地理教材的科学教育功能，促进学生科学素养的培育。
关键词：
问题研究 ；
科学教育 ；
科学素养 ；
跨学科概念 ；
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被引数：0
“稳定与变化”大概念对高中地理教学的指向性要求
作者：
赵绍梅
王向东
邓若男
机构：
东北师范大学教育学部
山东省青岛第三十九中学(中国海洋大学附属中学)
东北师范大学地理科学学院
东北师范大学教师教育研究院
期刊
《地理教学》
2024年11期
14-18+30 ，共6页
摘要：“稳定与变化”是具有跨学科属性的大概念，也是地理学科重要的思维方式。地理学科视角下的“稳定与变化”关注时空尺度的选择、时空关联与耦合、地理事象演化机制和过程。本文结合地理学科视角下“稳定与变化”大概念的内涵表现及核心素养培育要求，提出对高中地理教学的三个指向性要求，即借助尺度思想，辩证认识地理事象的稳定与变化；借助稳定特征，了解地理事象的变化规律；借助反馈原理，感知地理环境稳定与变化的机制。
关键词：
稳定与变化 ；
大概念 ；
高中地理 ；
指向性要求 ；
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初中语文分层教学探究
作者：
王秀萍
机构：
山东省青岛第三十九中学(中国海洋大学附属中学)市北分校
期刊
《爱情婚姻家庭》
2022年26期
88-89 ，共2页
摘要：分层教学是一种创新型教学方法。新课程改革背景下，初中阶段语文教学是当前教育体系中极为重要的学科之一，在培养学生综合素养方面发挥重要作用。初中语文学科相关教学工作开展过程中，学生认知能力、学习能力、理解能力等差异性特征明显，传统的语文教学方法无法满足学生个性化发展需要。而分层教学法为创新教学模式，优化语文教学效果提供了全新可能。分层教学要求教师综合评估学生心理特点和实际学习情况，对学生进行合理分层，再根据不同层次学生特点提供针对性的教学服务。最后达到培养学生学科核心素养，开发学生潜在综合能力，拉近师生距离的目标。以下是初中语文分层教学工作的详细研究。
关键词：
语文教学 ；
分层教学 ；
初中语文
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