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运用地理空间技术培养地理空间思维的教学模型构建与实施策略
张清彦
杨丽江
李小妹
地理教学
教学研究
2024年15期
0
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地理过程知识教学：内涵、模型构建与实践
付星
李小妹
地理教学
教学经验
2024年05期
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澳大利亚HES系统框架对我国中学地理人地协调观培养的启发
张清彦
张茗珊
李小妹
中学地理教学参考
拓展_教改借鉴
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核心素养指向下的初中生地理空间感知能力评价指标体系构建
徐蒙蒙
李小妹
许颖
中学地理教学参考
评价_评价研究
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运用地理空间技术培养地理空间思维的教学模型构建与实施策略
作者：
张清彦
杨丽江
李小妹
机构：
西安高新第一中学
陕西师范大学地理科学与旅游学院
期刊
《地理教学》
2024年15期
4-10+41 ，共8页
摘要：地理空间思维是学生发展核心素养的基础。地理空间技术是培养地理空间思维的有效工具。本文基于地理空间思维的内涵，分析不同类型地理空间技术的功能及在培养地理空间思维上的优势，并提出运用地理空间技术培养地理空间思维的策略：运用多样空间表征方法准确定位，培养地理空间定位思维；地理空间尺度划分，归纳地理空间分布规律，培养地理空间划分思维；平面与立体地图组合呈现，刻画地理事物特征，培养地理空间视觉思维；地图关联呈现，认知地理事物空间联系，培养地理空间联系思维；地理要素叠加分析，呈现要素时空变化，培养地理空间叠加思维；综合组织地理空间信息，归纳空间模式，培养地理空间综合思维。
关键词：
地理空间思维 ；
地理空间认知 ；
地理空间技术 ；
地理核心素养 ；
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被引数：0
地理过程知识教学：内涵、模型构建与实践
作者：
付星
李小妹
机构：
陕西师范大学地理科学与旅游学院
邢台市第一中学
期刊
《地理教学》
2024年05期
48-51 ，共4页
摘要：地理过程知识作为高中地理知识体系中的重要组成部分，因其抽象复杂的特性成为高中地理教学的难点。本文利用深度学习理念整合地理过程知识，构建地理过程知识的深度学习模型，提出地理过程知识教学的具体实施策略，有助于落实培养学生的地理学科核心素养。
关键词：
深度学习 ；
过程知识 ；
核心素养 ；
高中地理 ；
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被引数：0
澳大利亚HES系统框架对我国中学地理人地协调观培养的启发
作者：
张清彦
张茗珊
李小妹
机构：
西安高新第一中学
厦门市松柏小学
陕西师范大学地理科学与旅游学院
期刊
《中学地理教学参考》
2024年19期
64-67 ，共4页
摘要：随着现代社会人地关系问题的不断出现,人地协调观已成为我国地理基础教育领域要培养的学科核心素养之一。澳大利亚国家地理课程注重对地理教学中人地关系与可持续发展问题的探究。文章基于澳大利亚课程标准中提倡的“人类-环境系统框架”(HES),提出了将其应用于我国中学地理学科中人地协调观素养培养的具体教学模式和实施策略。
关键词：
人类-环境系统框架 ；
人地协调观 ；
澳大利亚 ；
高中地理 ；
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被引数：0
核心素养指向下的初中生地理空间感知能力评价指标体系构建
作者：
徐蒙蒙
李小妹
许颖
机构：
陕西师范大学地理科学与旅游学院
唐山市第八中学
期刊
《中学地理教学参考》
2024年16期
57-61 ，共5页
摘要：区域认知是义务教育地理课程核心素养之一,它强调学生应学会从空间、区域视角去认识和理解人类生活的世界。对地理空间的感知是认识地理空间的起点,提升地理空间感知能力对于区域认知素养的养成至关重要。文章基于区域认知的内涵及初中生认知特征,构建了地理空间感知能力评价指标体系,并诠释了不同指标的内涵及相互关系,助力地理课程核心素养的落地生根。
关键词：
地理空间感知 ；
评价指标体系 ；
地理课程核心素养 ；
初中地理 ；
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