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初中历史学科
综合学习
:核心要义与实施路径
周刘波
周培玲
刘袁媛
课程.教材.教法
学科研究
2024年01期
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培养高阶思维的初中科学
综合学习
——以自行车“旧车焕新”为例
朱红
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物理教学
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以逻辑思维助力法治素养培育
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浅析高中主题班会的作用和意义
邓芸怡
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初中历史学科
综合学习
:核心要义与实施路径
作者：
周刘波
周培玲
刘袁媛
机构：
西南大学教师教育学院
重庆市渝中区教师进修学院
重庆市巴蜀中学校教育集团
重庆师范大学历史与社会学院
期刊
《课程.教材.教法》
2024年01期
98-105 ，共8页
摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》呈现了一些新变化,其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求。初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合。初中历史学科综合学习的实施路径为:整体统摄,开展初中历史学科大单元学习;知识整合,开展初中历史学科大概念教学;实践融通,开展初中历史学科实践;跨界协同,开展初中历史学科跨学科主题学习。
关键词：
初中历史 ；
综合学习
；
核心素养 ；
跨学科主题学习 ；
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培养高阶思维的初中科学
综合学习
——以自行车“旧车焕新”为例
作者：
朱红
王迪
机构：
宁波市海曙区教研室
宁波市海曙区古林镇中心初级中学
期刊
《物理教学》
2024年08期
74-80 ，共7页
摘要：综合学习突出以“整合与联结”的思想引领学习内容与学习方式的变革。在整体主义思维影响下,依据知识的结构化与课程综合性的特点,综合学习强调学生的学习要加强知识间的联系、加强与生活经验的联系、加强与生产实践的联系。在“力是改变物体运动状态的原因”单元学习中设计自行车“旧车焕新”的真实生活情境,通过问题解决、联结知识,获取证据、作出决策,批判质疑、作出解释,问题探讨、提出创见等环节的综合学习,培养学生的问题求解能力、决策力、批判性思维、创新思维等高阶思维能力,在此过程中培养学生的核心素养。
关键词：
高阶思维 ；
综合学习
；
自行车 ；
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以逻辑思维助力法治素养培育
作者：
李萍
机构：
河南省郑州市实验高级中学
期刊
《中学政治教学参考》
2024年13期
48-50 ，共3页
摘要：发挥逻辑思维的工具性作用,以《法律与生活》模块中“订约履约诚信为本”教学为例,从法律知识理解、法律事实断定及法律具体适用等方面审视逻辑思维与法治教育的关联,从知识逻辑、事实逻辑及法律逻辑维度探究如何构建结构化知识体系、创设结构化情境、实施结构化评价,赋能《法律与生活》教学,助力法治素养培育。
关键词：
逻辑思维 ；
法律与生活 ；
综合学习
；
结构化教学 ；
法治素养 ；
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综合学习
的要义阐释
作者：
陈佑清
贺元萍
机构：
华中师范大学教育学院
华中师范大学中小学发展研究中心
期刊
《当代教育科学》
北大核心
2023年04期
27-34 ，共8页
摘要：综合学习源于日本的“综合学习时间”和美国的“综合学习项目”。对于综合学习的含义，国内外已有的理解各有侧重。完整的综合学习是一种统摄学习内容综合与学习方式综合的整合性的学习形态。在学习内容上，综合学习是一个指向内容统整的课程概念，旨在突出不同知识之间、知识与学生已有经验之间以及知识与生活实践之间的整合与联结；在学习方式上，综合学习强调运用与综合性的学习内容相适应的多样综合的学习方式。为了更准确地把握综合学习的核心要义，需要将其与大单元或大概念教学、跨学科主题学习、学科实践以及综合实践活动等相关概念进行辨析。分析发现，综合学习是以“整合与联结”为核心理念统摄指向学生核心素养发展的多种学习要素的更为概括的学习形态，而大单元或大概念教学、跨学科主题学习、学科实践、综合实践活动等，则属于完整的综合学习的某个方面或环节。
关键词：
综合学习
；
概念界定 ；
相关概念辨析
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浅析高中主题班会的作用和意义
作者：
邓芸怡
李东
机构：
（重庆市兼善中学 重庆 400700）
期刊
《科学咨询》
2020年09期
96
摘要：摘 要：主题班会课无论对学校、对教师，还是对学生都具有非常重要的教育和引领作用，是学校教育的一种重要形式和主要阵地，也是班主任与班级学生进行问题交流的直接平台。因此在高中阶段，主题班会也成为了最有效且极富教育意义的组织形式。本文作者将基于对高中班会课中常出现的典型主题讨论，总结得出高中主题班会课的作用和意义。
关键词：
主题班会 ；
高中生 ；
综合学习
；
德育教育
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