系统思辨 整体架构——“大单元”理念下“分数初步认识”单元教学的实践与思考
顾婷婷 徐雪刚
经过对教材和学情的分析，发现“量”“率”本是分数的一体两面，无论从何处入手教学“分数的初步认识”都可能丢失“分数”认知的完整性，给学生的后续学习，尤其是分数应用题的解决带来“负迁移”。为解决这个问题，文章以“平均分”为切入点，引导学生利用已有生活经验自然对接“量”与“率”，使学生在认识分数之初便整体感知分数，体悟“量”和“率”的“共通处”与“区分点”，为后续分数学习打下更加全面而稳固的基础。
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