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单元视域下教学目标、过程与持续性评价设计——以“种群及其动态”为例

陈霞

福建省福州高级中学

在“种群及其动态”单元教学中，采取单元教学目标、探究过程和持续性评价的结构化、逻辑化设计，利用省域内真实材料案例，搭建单元整体结构，分别从其特征、变化及影响因素三个方面，通过主题情境、问题贯通、信息融合和科学论证，以逻辑梯度递进实现生物学学科核心素养的培育。
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【栏　目】 教育教学研究
【分　类】 中等教育
【关键词】 单元教学 ; 目标设计 ; 探究过程 ; 教学评价 ;
【出　处】 《生物学教学》2024年10期 第12-15页 （共4页）

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生物学教学（2024年10期）

导出/参考文献
[1]陈霞，. 单元视域下教学目标、过程与持续性评价设计——以“种群及其动态”为例[J]. 生物学教学 . 2024(10): 12-15.

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《单元视域下教学目标、过程与持续性评价设计——以“种群及其动态”为例》

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