新高考背景下新定义问题的设问路径与教学启示——以“新定义曲线”为例
吴景峰 钟进均 徐筱雨
北京师范大学未来教育学院 广州市艺术中学 广州市铁一中学 广东第二师范学院数学学院
新高考背景下，新定义问题已成为数学考试热点，但数学教师普遍存在困惑，对这类问题如何设计、如何教学，往往无从下手。要发挥新定义问题的育人价值，需回归数学教学本质，即教会学生学会思考，而非单纯地灌输教学内容。因此，教师需先把握新定义问题的特征，再从新定义问题的本质出发，以引导学生学会思考为核心目标，通过清晰的设问路径展开教学，引导学生充分体验“提出问题—建构定义—寻找方法—研究问题”的全过程，最终实现学会学习、学会思考的育人目标。
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