基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践
陈露
《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出：“教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。”“开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析，明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。”然而在阅读教学中，很多教师忽视不同特征的文本解读的差异性，用单一的教学方法处理不同体裁的语篇；有的教师不明确如何建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，对语篇主题意义挖掘不深，
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