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南京师范大学附属中学
文献量：90
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被引数：0
所在地区：江苏南京
所属分类：基础教育
联系地址：江苏省南京市鼓楼区察哈尔路37号
官方网址：
www.nsfz.net
简介：
南京师范大学附属中学（简称“南师附中”“附中”）建校于 1902 年，自清朝两江总督张之洞奏设三江师范学堂并设附属中学堂以来，曾十易校名，七迁校址，1984 年定为现名，至今已有 121 年的历史。学校始终以“嚼得菜根，做得大事”的校训为先导，秉承“诚·朴·雄·伟”的校风，坚持做“国际视野、一流卓越”的中国著名、国际知名的中学，形成了“慎聘良师、锐意实验、校风诚朴、善育英才”的办学特色。
文献统计：
2025年
2024年
2023年
2022年
2021年
2020年
2019年
31 指向深度学习的主题式学习单元教学设计探索——以“南京汤山为什么能发现古猿人化石”学习单元为例
作者：
唐婉容
贾铁
蒋小润
机构：
南京田家炳高级中学
南京师范大学附属中学
江苏省六合高级中学
期刊
《中学地理教学参考》
2024年29期
52-57 ，共6页
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引用
摘要：基于主题式学习单元的教学是实施高中地理深度学习,培养学生地理核心素养的有效路径之一。文章以“南京汤山为什么能发现古猿人化石”学习单元为例,从设定引领性学习主题、制订素养导向学习目标、设计挑战性学习任务与活动、开展持续性学习评价、进行反思性教学改进五个环节,探究实现“学生全面发展”学科育人目标,使学习真正发生、教学真正改变的学习过程。
关键词：
主题式学习单元;教学设计;喀斯特地貌;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
32 指向核心素养的主题式“地理+语文”融合教学探索——以“河流”为例
作者：
王昕宇
王志洪
机构：
南京师范大学附属中学树人学校
期刊
《中学地理教学参考》
2024年15期
58-62 ，共5页
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引用
摘要：学科融合是《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出的课程改革方向之一。文章尝试以“地理+语文”的方式进行融合课程的开发与实践研究,依托古诗文进行主题式教学设计,建立地理与语文学科的联系,达到培育核心素养、弘扬传统文化、推进综合育人、促进终身可持续发展的目标。
关键词：
“地理+语文”融合;主题式;古诗文;核心素养;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
33 指向思维进阶目标的微型项目式学习法研究
作者：
付一鸣
陈仕涛
谭林
戎家成
机构：
南京师范大学地理科学学院
南京师范大学教师教育学院
南京师范大学附属中学
期刊
《中学地理教学参考》
2024年13期
37-40+2 ，共5页
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引用
摘要：将微课之“微”的理念融入项目式学习,建构了适合课堂教学的微型项目式学习法,即以思维进阶为“目标”,以劣构问题为“骨架”,以探究活动为“轮轴”,以项目成果为“导向”,最终实现学生核心素养的发展。据此,以“弯道环流原理”为主题,设计了指向思维进阶目标的微型项目式学习案例。
关键词：
微型项目;微型项目式学习法;思维进阶;弯道环流原理;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
34 “地理+历史”跨学科主题学习路径探索——以“长江三角洲地区”为例
作者：
刘美玲
机构：
南京师范大学附属中学树人学校
期刊
《中学地理教学参考》
2024年11期
8-11 ，共4页
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引用
摘要：跨学科主题学习是立德树人背景下的一种综合学习的新方式。文章以“长江三角洲地区”为例,从融合学科知识、融合学科方法、融合学科评价方式三个方面,进行初中“地理+历史”跨学科主题学习的路径探索,以期促进学生核心素养的培养和学生的全面发展。
关键词：
跨学科主题学习;学科融合;地理核心素养;历史核心素养;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
35 地理核心素养指向的互动型学习情境统整
作者：
谭林
机构：
南京师范大学附属中学
期刊
《中学地理教学参考》
2024年07期
39-42 ，共4页
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引用
摘要：地理核心素养指向实际问题的解决,其培养依靠复杂、真实的学习情境。文章介绍了学习情境与互动型学习情境的特征,在此基础上阐明了互动型学习情境的统整条件和统整路径,认为统整时需要考虑大概念统整、多因素观照、近体性原则等条件,可遵循知识层次逻辑、认知发展逻辑、目标转化逻辑等路径。
关键词：
地理核心素养;互动型学习情境;情境统整条件;情境统整路径;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
36 尺度思维下的初中地理课堂教学构想与实践——以“黄土高原”为例
作者：
丁兆宝
王昕宇
柯明
机构：
南京市鼓楼区教师发展中心
南京师范大学附属中学树人学校
南京市金陵汇文学校
期刊
《中学地理教学参考》
2024年01期
40-43+50 ，共5页
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引用
摘要：尺度是地理现象、过程在时间和空间上涉及的范围和频率,尺度思维是地理思维中的重要组成部分。文章以“黄土高原”一节为例,开展尺度思维下的初中地理课堂教学,从宏观规划、中观设计、微观操作三方面进行了教学构想与实践。
关键词：
尺度;尺度思维;进阶式地理教学;教学设计;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
37 基于学习进阶的生物科学史教学设计——以“普利斯特利实验”为例
作者：
高璇
机构：
南京师范大学附属中学仙林学校初中部
期刊
《中学生物教学》
2024年18期
53-55 ，共3页
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引用
摘要：教师带领学生亲历普利斯特利的经典实验,通过学习进阶的方式深度探究光合作用的发现,将科学史与实验探究联系起来,提高学生科学论证的能力,并理解科学探究的本质。
关键词：
学习进阶;科学史;实验教学;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
38 新课程背景下初中生物学跨学科教学实践
作者：
岳春妹
机构：
南京师范大学附属中学仙林学校初中部
期刊
《中学生物教学》
2024年18期
22-24 ，共3页
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引用
摘要：在《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的指导下,将初中生物学知识与其他学科相融合,通过生物学跨学科实践,解决真实情境中遇到的问题,帮助学生发展科学思维,培养探究实践的学习能力,提升学生的生物学学科核心素养。
关键词：
学科融合;跨学科实践;核心素养;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
39 进阶性任务:培育学生科学思维的有效途径
作者：
徐丹丹
机构：
南京师范大学附属中学丁家庄初级中学
期刊
《中学生物教学》
2024年16期
26-29 ，共4页
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引用
摘要：进阶性任务作为能不断深入促进学科核心概念、知识以及实践的认知和运用且持续发展、完善、加深的学习任务,能促进学生在任务体验中认识事物的内在规律,培养学生问题解决能力和激发学生的探究欲望。在教学实践中,可以基于生物学概念设计进阶性任务,培养模型建构能力;基于问题解决设计进阶性任务,培养科学推理能力;基于社会性科学议题设计进阶性任务,培养科学论证能力;基于产品制作设计进阶性任务,培养质疑创新能力。
关键词：
学习任务;进阶性任务;科学思维;
阅读量：0
下载量：0
被引数：0
40 促进创新人才培养的高中生物学拓展实验校本化研究
作者：
王丽
机构：
南京师范大学附属中学秦淮科技高中
期刊
《中学生物教学》
2024年13期
56-58 ，共3页
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引用
摘要：基于生物学教育与高中阶段创新人才培养的目标,在教学中进行拓展实验校本化研究和实践,通过重做生物科学史中的经典实验、挖掘文献资料中的拓展性实验、整合校外生物学实验资源、嵌入生活情境的生物学实验、运用信息技术助力生物学实验等途径,探索生物学拓展实验培养创新人才的有效举措。
关键词：
生物学教学;实验教学;校本课程;实验拓展;
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