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	题名	作者	刊名	栏目	年/期	阅读量	被引	获取
	指向核心素养的小学语文备课策略——以统编语文三年级下册第一单元为例	吴玉萍	小学教学设计	语文	2024年S1期	0	0
	基于“RAFT”模式的跨学科主题写作教学实践	花玉娟	语文教学通讯	理念·观察_写作	2024年26期	0	0
	基于写作目的与支架的劝说文写作教学	李甜	中学语文	教学_表达	2024年16期	21	0
	沉浸体验，畅悦表达：基于生活经验的初中作文教学校本实践	李小慧王四军	中学语文	拾贝_微论	2024年13期	25	0
	《细节描写教学中写作支架的复合应用策略》的话题PCK探究	刘颖超	真情	语文教育	2020年09期	800	0

指向核心素养的小学语文备课策略——以统编语文三年级下册第一单元为例

作者：吴玉萍

机构：广西壮族自治区百色市乐业县城第一小学

期刊《小学教学设计》

2024年S1期

12-13 ，共2页

摘要：新课标已正式启用，青年教师由于经验的欠缺以及对教材解读能力弱，对教学目标把握不准；经验足的教师也在使用统编教材上容易“穿新鞋走老路”，注重知识的讲解而忽略能力的培养。针对以上情况，笔者将以统编语文三年级下册第一单元为例提出指向核心素养的有效备课策略：1.学习解读单元语文要素、挖掘教学核心内容；2.分析单元编排思路、找到知识内在逻辑；3.围绕单元要素统整教学计划、落实要素习得方法策略。

关键词：语文要素；优美生动的词语；想象画面；写作支架；

被引数：0

基于“RAFT”模式的跨学科主题写作教学实践

作者：花玉娟

机构：南通市海门港新区实验初中

期刊《语文教学通讯》

学术期刊

2024年26期

42-45 ，共4页

摘要：“RAFT”作为一种较实用的写作模式，为跨学科主题写作提供了支持。基于“RAFT”模式进行跨学科主题写作教学，可从学生的问题和兴趣、教材写作训练点中选择“主题”，并据此设定逻辑关联的“角色”“读者”“方式”等要素，形成有一定进阶性的写作活动。同时，搭建必要的写作支架，如寻求真实情境、学科联合，提供写作资源、评价量表等，帮助学生完成写作任务。

关键词： “RAFT”写作模式；跨学科主题写作；写作构思；写作支架；

被引数：0

基于写作目的与支架的劝说文写作教学

作者：李甜

机构：浙江宁波市北仑中学

期刊《中学语文》

2024年16期

64-66 ，共3页

摘要：写作教学应当强化“写作目的”，变个人私语为目的性强的交际写作。以劝说文为例，为实现“劝说”目的，教师应当为学生提供写作支架，包括情境支架、知识支架、构思支架。尤其是知识支架方面，可以从跨界资源中提炼出劝说的多种策略，并且根据劝说对象的三个特征维度来选用针对性策略。以显性、易懂、好用的写作支架，提高写作教学的效率。

关键词：写作目的；写作支架；劝说文；劝说策略；

阅读量：21

下载量：0

被引数：0

沉浸体验，畅悦表达：基于生活经验的初中作文教学校本实践

作者：李小慧王四军

机构：广东东莞市道滘中学广东东莞市东莞中学初中部

期刊《中学语文》

2024年13期

107-111 ，共5页

摘要：针对当前初中作文教学中学生基础不稳、缺乏积累、缺少兴趣等写作问题，提出基于生活经验的初中作文教学模式，“沉浸体验，畅悦表达”写作理念，意在引导学生深入体验真实生活环境，从中累积素材和厘清思路，强化写作能力。在实践层面，通过构建规范化、流程化、可视化的教学范式，完整呈现写作教学设计的关键步骤，为教师开展科学的写作教学提供参考；提供写作支架，激发学生写作动力，倡导自主表达；构建系统的激励机制，确保学生写作持续发生，能力长效发展。

关键词：生活经验；校本课程；写作支架；四位一体模式；

阅读量：25

下载量：0

被引数：0

《细节描写教学中写作支架的复合应用策略》的话题PCK探究

作者：刘颖超

机构：赣南师范大学

期刊《真情》

2020年09期

179-180 ，共2页

摘要：荣维东教授在《细节描写教学中写作支架的复合应用策略》中依据一线教师实验课例，提出“写作支架的复合应用”策略。该策略来源于一线，同时回归、应用于一线，达到了精准高效的教学效果。本文试图辨识、抽取其中的话题PCK，以期解决细节描写教什么、怎么教、为什么教这个、为什么这么教等关键问题，将学科知识转化为可教的内容形式，进一步转化为教师的公共经验。

关键词：话题PCK ；课例分析；写作支架

阅读量：800

下载量：0

被引数：0

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