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表现性评价在低年段识字教学中的运用

许淑萍

北京市海淀区五一小学

低年段识字教学表现性评价目标可以从把握汉字形音义、尝试独立识字、分类整理汉字三个方面展开描述。表现性任务应具有趣味性、科学性、真实性、挑战性，其设计应遵循“教—学—评”一致性原则，结合评价的内容与低年段学生特点来选择合适的任务类型。表现性评分规则的设计应遵循学习进阶理念，内容描述须具备合理性、实用性等特点。教师要充分收集并利用学生所展现出来的素养表现信息，真正让评价促进教与学。
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【栏　目】 评价实施
【分　类】 基础教育
【关键词】 低年段 ; 识字教学 ; 表现性评价 ;
【出　处】 《小学语文》2024年05期 第83-88页 （共6页）

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小学语文（2024年05期）

导出/参考文献
[1]许淑萍，. 表现性评价在低年段识字教学中的运用[J]. 小学语文 . 2025(05): 83-88.

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