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析·明·理：小学低段数学单元整体教学策略——以“有余数除法”单元为例

黄姮琰

广西容县容州镇中心学校

单元目标的科学定位直接影响教学环节的有效实施与最终学习成效。针对小学低段学生普遍存在的“概念意义模糊混淆”“知识结构僵化”等问题，以教材的例题、习题为线索，通过“深耕细作，用活材料”“合纵连横，整合材料”等策略，精准锚定单元教学目标，帮助学生构建系统化知识体系，促进学生核心素养的发展。
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【栏　目】 教学实践
【分　类】 基础教育
【关键词】 有余数除法 ; 单元教学 ; 单元整体教学 ;
【出　处】 《小学教学参考》2025年08期 第66-68页 （共3页）

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小学教学参考（2025年08期）

导出/参考文献
[1]黄姮琰，. 析·明·理：小学低段数学单元整体教学策略——以“有余数除法”单元为例[J]. 小学教学参考 . 2025(08): 66-68.

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