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开展单元整体教学 助推核心素养发展——以“有理数的运算”为例

张青云 陈永耀

广东省东莞市东莞中学松山湖学校 广东省广州市五中附属初级中学

单元整体教学设计强调对单元进行整体分析,从单元内容与内容解析、单元目标与目标解析、单元教学问题诊断、单元支持条件分析四个方面入手设计框架。针对“有理数的加法”(第1课时)设计按照“整体—局部—整体”的范式展开,追求在课时教学中见到单元整体结构的生长,在局部中历经知识的发生发展过程,处理好课时教学的细节问题。从特殊到一般抽象获得加法的运算法则,发展运算能力。
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【栏　目】 谈学论教
【分　类】 基础教育
【关键词】 单元整体教学 ; 有理数的运算 ; 有理数的加法 ; 课时教学 ;
【出　处】 《中学数学教学参考》2025年08期 第12-15页 （共4页）

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中学数学教学参考（2025年08期）

导出/参考文献
[1]张青云，陈永耀，. 开展单元整体教学 助推核心素养发展——以“有理数的运算”为例[J]. 中学数学教学参考 . 2025(08): 12-15.

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