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用情境任务串驱动科学探究素养提升——以“植物细胞有丝分裂”为例

窦勇兵

江苏省新海高级中学

科学探究是基于实践问题的主观实践探索活动,也是行之有效的教学手段。在教学中存在科学探究碎片化、泛化、虚化和格式化等问题。究其原因是缺乏探究驱动力,这不利于学生科学探究素养水平的提升。任务串可以让科学探究真实发生,而任务串的设计应从解析科学探究素养水平目标开始,再根据素养目标设计单元或课时情境和情境任务串,用基础任务、支架任务和终极任务形成层层递进的探究任务串驱动科学探究和实现素养提升。
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【栏　目】 教育理论与教学研究_教学研究
【分　类】 基础教育
【关键词】 主题单元 ; 任务串 ; 科学探究 ; 核心素养 ;
【出　处】 《中学生物教学》2024年32期 第45-49页 （共5页）

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中学生物教学（2024年32期）

导出/参考文献
[1]窦勇兵，. 用情境任务串驱动科学探究素养提升——以“植物细胞有丝分裂”为例[J]. 中学生物教学 . 2025(32): 45-49.

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