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数数活动迁移经验 多元表征发展数感——“千以内数的认识”教学思考与实践

杨凡 刘东旭

北京市通州区通运小学 通州区教师研修中心

数概念的教学要注重引导学生体会数是对数量的抽象，感悟数概念本质上的一致性，发展数感[1]。从当前的数概念的教学来看，不管是整数还是分数和小数，都是基于计数单位建构起来的[2-3]。计数单位作为数概念认识过程中的统领性概念，如何从核心概念出发设计教学活动，带领学生经历知识的发展过程，体会数概念的本源性、一致性和整体性是值得研究的问题。
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【栏　目】 教学·课堂_案例与反思
【分　类】 基础教育
【出　处】 《小学教学(数学版)》2024年03期 第37-40页 （共4页）

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小学教学(数学版)（2024年03期）

导出/参考文献
[1]杨凡，刘东旭，. 数数活动迁移经验 多元表征发展数感——“千以内数的认识”教学思考与实践[J]. 小学教学(数学版) . 2025(03): 37-40.

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《数数活动迁移经验 多元表征发展数感——“千以内数的认识”教学思考与实践》

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