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基于“教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实施——以“盐类的水解”单元为例
程晶
王秀红
武衍杰
化学教学
测量评价_作业设计
2024年08期
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融合学科逻辑和学生认知逻辑的“热化学”单元教学研究
武衍杰
王秀红
化学教学
聚焦课堂_案例研究
2024年03期
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基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计
郭津含
王秀红
杨海艳
武衍杰
化学教学
聚焦课堂_案例研究
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对基于化学学科理解教学的认识与反思
武衍杰
梁弘文
中学化学教学参考
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2024年10期
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基于“教-学-评”一体化的高中化学单元作业设计与实施——以“盐类的水解”单元为例
作者：
程晶
王秀红
武衍杰
机构：
东北师范大学教育学部
福建省莆田第二中学
福建省厦门第一中学
期刊
《化学教学》
2024年08期
85-91 ，共7页
摘要：日常学习评价对于促进学生化学学科核心素养的发展具有重要意义，单元作业是实施日常学习评价的重要途径。基于“教-学-评”一体化的内涵，通过梳理已有研究，提炼高中化学单元作业的特征和要素，提出单元作业设计与实施的操作流程和具体原则。以“盐类的水解”单元为例，阐述单元作业设计与实施的具体过程，并根据单元作业的实施情况与反馈，提出教学补救措施。
关键词：
日常学习评价 ；
“教-学-评”一体化 ；
单元作业 ；
盐类水解 ；
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被引数：0
融合学科逻辑和学生认知逻辑的“热化学”单元教学研究
作者：
武衍杰
王秀红
机构：
福建省厦门第一中学
东北师范大学化学教育研究所
期刊
《化学教学》
2024年03期
33-39 ，共7页
摘要：单元教学逻辑的建构既要关注学科逻辑又要兼顾学生认知逻辑。以选择性必修“热化学”教学内容为例，基于学科视角抽提形成“热化学”特征的思维方式、建构具有实质联系的学科内容体系；基于学生视角分析“热化学”学习进阶路径、提取关注学生认知的内容组织形式。在平衡“学科”和“学生”的基础上，设计促进学生学科理解的选择性必修“热化学”单元教学逻辑和核心问题，取得较好的教学效果。
关键词：
热化学 ；
学科逻辑 ；
学生认知逻辑 ；
单元教学 ；
化学学科理解 ；
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被引数：0
基于化学史与学科逻辑的“化学反应限度”单元教学设计
作者：
郭津含
王秀红
杨海艳
武衍杰
机构：
东北师范大学化学教育研究所
吉林省实验中学
中国基础教育质量检测协同创新中心东北师范大学分中心
福建省厦门第一中学
期刊
《化学教学》
2024年02期
41-47 ，共7页
摘要：教学设计需兼顾学生认知心理发展特征及知识的整体性。基于化学史，纵向厘清概念形成与发展的思维路径，提取符合学生心理发展规律的认知逻辑；基于学科逻辑，横向厘清现代化学理论视域下的概念结构体系，提取凸显知识系统与完整的客观逻辑。通过十个学习任务完成有关“化学反应限度”的存在、表征与调控，突破或解决以往教学中学生的迷思问题，发展学生的定量认识，取得较好的教学效果。
关键词：
化学反应限度 ；
化学史 ；
学科逻辑 ；
定量认识 ；
单元教学 ；
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被引数：0
对基于化学学科理解教学的认识与反思
作者：
武衍杰
梁弘文
机构：
福建省厦门第一中学
期刊
《中学化学教学参考》
2024年10期
6-10 ，共5页
摘要：素养导向的化学教学要求教师进一步增进对化学学科的理解。面对当前教学中对化学学科理解的“窄化”和“简化”倾向,从教学实践案例的视角重新审视基于化学学科理解教学的特征:强调对本原性问题的解决、重视认识视角的凝练和迁移、发挥大概念的统摄与概括功能、发展学生的创新意识、指向知识的综合和融合等,供同行在开展基于化学学科理解的教学时探讨。
关键词：
化学学科理解 ；
本原性问题 ；
认识视角 ；
大概念 ；
创新意识 ；
知识融合 ；
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